高中語文詩歌教學談片

新課程高中語文在詩歌教學中要求培養學生鑒賞詩歌的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養成健康高尚的審美情趣,理解作品的思想內涵,探索作品的豐富意蘊,領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現代的觀念審視古代詩文的思想內容,并給予恰當的評價,提高文學修養。由此可見,在高中語文詩歌教學中,運用多元化的教學模式,不僅能夠激活學生學習詩歌的主動性和積極性,還能夠提高學生的語文知識和技能,提高他們的文學素養。

一、高中語文詩歌教學的必要性

1.高中語文詩歌教學是提高學生語文知識和技能的必然要求。文學是在傳承中不斷發展。這就需要我們廣大青少年認真地品味古詩文,了解其中的精妙之處。

2.高中語文詩歌教學是培養學生自主學習和主動探究習慣的重要途徑。古詩文的無窮魅力離不開學生的自主閱讀和主動探究,這樣的學習才幫助學生記憶得久遠。

3.高中語文詩歌教學是提高學生文學素養的必然要求。“文章合為時而著,歌詩合為時而作。”學生也只有在不斷地閱讀學習過程中才能夠激活自身潛能,提高自身文學素養。

二、高中語文詩歌教學的策略

(一)抓住詩歌的物境,深入理解詩歌的“情感”和“意趣”

詩歌中的物境是詩歌的重要依托載體,也是學生理解詩歌“情感”和“意趣”的物化對象。對此,筆者以為,在詩歌教學中,注意詩歌的物境理解,一方面,能夠全面地理解詩歌的內涵;另一方面,能夠為更好地進入詩歌的意境奠定堅實基礎。

詩歌的情感是指詩人在作詩的過程中所產生的一種內在情感態度和思想本質反映。劉勰在《文心雕龍》中也強調了詩歌情志的重要性。他認為,詩不僅言志,同時起“持人情性”“順美匡惡”的社會作用。也就是說,詩歌,就是要表達情志,就是要扶持端正人的性情。一首首精煉雋永的古詩詞,不僅是詩人才華橫溢的結晶,也是他們志向高遠情趣盎然的體現。由此可見,在教學古詩詞時,一定要深入地理解作者的情感態度。

(二)探尋詩歌的意境之美,提高詩歌鑒賞技能

如果說詩歌的物境是詩歌的表象體現的話,那么詩歌的意境則是在物境基礎上的一種內化生成。筆者以為,在教學中探尋意境之美,具有如下作用:(1)能夠幫助學生更加深入地理解詩歌的本質內涵之美;(2)能夠培養學生的想象能力,讓學生在詩歌的意境之美中不斷地增強自身的文學素養;(3)促進學生情感態度和審美價值觀的健康發展,升華自身的人格魅力。

筆者在近幾年的詩歌教學中發現,意境就是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。具有虛實相生、意與境諧、深邃幽遠的審美特征,能使讀者產生想象和聯想,如身入其境,在思想感情上受到感染。詩歌創作有著非常復雜的過程,它以語言文字的物化形態承載著詩人的心靈世界,一首好的詩歌必定能給人以很好的意境美感。

對此,教師在指導學生掌握意境時,應該注意以下幾方面:(1)鼓勵學生在熟練理解詩意的基礎上大膽地進行思維想象;(2)鼓勵學生運用多元化的表達手法將詩歌意境表達出來;(3)鼓勵學生利用已有的意境進行拓展延伸,從而培養學生的創新精神。

(三)運用多元化學習模式,全面提升詩歌鑒賞水平

新課程要求關注學生的學習過程和方法,從某種意義上說,就是要發揮學生的學習主體作用,鼓勵學生運用多元化的學習方式對詩歌進行理解學習。這些學習方式主要包括背誦、鑒賞、表達等幾種形式。但無論是何種形式都離不開對詩歌意境的理解分析,都應該鼓勵學生在探究的基礎上,不斷地豐富自身的情感體驗和文學素養。

筆者以為,想象是詩歌多元化學習中不可缺少的重要內容。指導學生根據作品中的語言描繪,在大腦中想象出各種人物情節環境,并且要通過想象,設身處地體驗人物的處境和思想感情。鼓勵學生在詩歌的天空中盡情翱翔,就能夠得出與眾不同的見解。

三、高中語文詩歌教學的注意點

1.注意發揮學生學習的主體作用。學生是學習的主體,詩歌教學就是要激活他們的學習潛能和激情。

2.注意保護學生的學習信心心理。古詩歌是教學的難點,對學生的進步應該予以激勵,從而增強他們學習的自信心。

3.注意發展學生的學習創新精神。學生在理解詩歌的過程中會受閱歷、情感等方面影響有所不同,應該表揚他們的創新之處。

總之,在高中語文詩歌教學過程中,教師應該注意發揮學生學習的主動性和積極性,鼓勵學生通過自主閱讀和主動探究的學習方式,不斷地增強自身的詩歌知識和情感體驗,只有這樣,才能夠提高他們的文學素養。

參考文獻:

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(孫曉燕 江蘇省泰州市興化第一中學225700)