淺談發(fā)展小學生體育活動興趣的策略

徐小軍

學生參加體育運動有興趣無興趣,直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性,也決定著體育知識的掌握和技能的形成,事實證明,只要學生對參加體育鍛煉有了興趣,就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要,積極開展體育活動,刻苦進行鍛煉,克服主客觀困難,逐步增強身體素質(zhì),提高健康水平和運動水平。

一、體育教學與學生興趣的關系

興趣是最好的老師,興趣是最直接的學習動力,興趣是健康美好的情感。夸美紐斯也曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。對學生來說,過分的緊張情緒壓抑、緊張的師生關系、單調(diào)的學習過程,都會導致他們自我表現(xiàn)能力和興趣愛好的抑制,情緒低下,甚至發(fā)生恐懼。因此,興趣在教學中是不可缺少的。

從心理學角度講,興趣是認識某種事物時的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向,按興趣的起因劃分,可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產(chǎn)生興趣,為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣,而對事物或活動結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣,為間接興趣。這兩種興趣對于學生的學習與訓練都是必要的,它鼓勵學生努力學習和訓練,提高他們學習和訓練的積極性,如果學生在學習過程中缺乏直接興趣會使學習成為一種沉重的負擔;沒有間接興趣,又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此,直接興趣和間接興趣有機地結(jié)合是提高學習效果的重要條件。

二、為了激發(fā)學生的學習興趣,在體育教學中應注意的幾個問題

1.精心設計“導入”激發(fā)學習興趣

精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力,而且還會把學習當作一種樂趣,促使教學任務順利完成。所以教師應該根據(jù)小學生的心理特點,精心設計課堂導入,一開始就充滿趣味,讓學生興趣盎然,產(chǎn)生激烈的欲望,從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

2.教與玩的結(jié)合

小學生的情趣特點決定了在教學中應注重 “教”與“玩”結(jié)合。愛玩好動是兒童的天性,他們興趣廣泛、好奇心強,常常以直接興趣為動力,這就要求教學應從學生情趣出發(fā),采取靈活多樣的形式,寓教于玩,這樣即能增加學生參加活動的興趣,又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容,達到體育教學的目的。教學中的投擲項目比較枯燥,教師可適當選用一些投準、投遠項目分組比賽,根據(jù)學生所用器械及具體情況,按一定距離劃分若干區(qū)域,如方格、圓形靶等,并標出每個區(qū)域的得分,累計各組的得分,計算勝負。這樣可提高學生的練習興趣。另外,也可以給練習賦予一定的情節(jié),如“攻壘”“炸碉堡”以活躍課堂氣氛,提高教學效果。

3.注重個體差異,體會成功快樂

教師要使學生保持自信,不斷進取。要盡力給學生創(chuàng)造發(fā)展的機會,有意識地為學生創(chuàng)造展示學習潛能的氛圍,讓每個學生都能感受到成功的樂趣。在教學中,針對不同程度的學生,采取不同的方式,充分尊重學生的個性差異。如低年級學習跳短繩時教師可以把學生分成強、中、弱三組。掌握快的學生放在一組,對他們提出更高目標。會跳的但跳的不好的放在一組,鼓勵他們只要努力練習就可以進入上一層,給他們信心,還要培養(yǎng)他們觀察、理解和動手動腦能力,不能讓他們覺得自己太差,而要讓他們感覺到只要努力就能夠上一層。不會跳的放在一組重點指導,發(fā)現(xiàn)一點點進步就及時給予肯定,以增加他們的自信心,讓他們相信自己,只要努力就能取得好成績。這樣就讓每一個學生都能夠獲得成功的心理體驗,精神上產(chǎn)生愉悅感。

4.課堂人際關系

課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩(wěn)定的心理關系,是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體,必然洋溢著和諧、友愛的氣氛,師生以舒暢、愉快的心理投入教和學,就會形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視,課堂心理氣氛必然緊張、沉悶,就會造成消極或?qū)沟捏w育教學心理氣氛。

三、激發(fā)學生學習興趣的教學方法

1.游戲法

快樂是學生生活中不可缺少的內(nèi)容,沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分感興趣的體育活動,也是體育課的重要內(nèi)容,經(jīng)常做同一種游戲,小學生會感到乏味和厭倦。所以,可利用兒童好奇、好新、好勝的心理,設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”,設計模擬“敵人”的目標。讓學生對準目標,奮勇殲“敵”,訓練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學生在這種“戰(zhàn)斗”情境中,始終保持高昂的情緒,既寓教于樂,也發(fā)展了投擲能力。

2.模擬法

只有學生對學習有濃厚的興趣,學起來津津津有味,感到快樂無比,才能越學越愛學、越會學,才能學得好,讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好,開展教學活動。如訓練學生用前腳掌先著地跑,我們可根據(jù)兒童關于模仿的特點,組織學生模擬南極企走路,模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學生在有趣的模擬表演中掌握了要領。失去了趣味性,快樂體育亦不復存在。

3.表現(xiàn)法

好表現(xiàn)是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學內(nèi)容,無不起源于生活。因此可設計生活原型的活動,讓學生樂學。如給自行車打氣、工人拿工具加工石頭,搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習,學生特感興趣,運動中始終情緒高漲,他們不但注意動作的節(jié)奏,還會十分形象地表現(xiàn)自己,希望得到同學和老師的贊許。

4.激勵法

在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段,“樂學”才是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調(diào)、易疲勞的運動,假如只簡單地強制性運動,效果是可想而知的。如創(chuàng)設適合學生鍛煉的場地,即:鋪設墊子作“草地”,架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”,用實心球作“地雷”,用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”,讓學生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習。盡管鍛煉有一定的運動強度,學生累得滿頭大汗,可興趣未消,磨煉了意志、強健了身心。 ■