激發(fā)學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)

潘萬(wàn)瑋

“自主”學(xué)習(xí)是“合作、探究”學(xué)習(xí)的前提條件,要把“自主”學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)工作的突破口,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)追求真正意義上的自主學(xué)習(xí),就是把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者,培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的能力,使學(xué)生真正成為課堂的主體。

教學(xué)中,怎樣做才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)呢?

一是要善于激情,激趣

興趣乃自主學(xué)習(xí)的誘因。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,如果學(xué)生沒(méi)有興趣,就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。”只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才能碰撞出思想的火花,使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此,教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)中提倡“童言無(wú)忌”,提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”,讓兒童暢所欲言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài),創(chuàng)設(shè)寬松和諧、平等民主的氛圍,讓學(xué)生想象馳騁、感情激蕩、思路縱橫,乃至異想天開,自然會(huì)碰撞出思想的火花,引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上,教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,發(fā)言交流,贊揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特的看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣,自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

二是要敢于“放手”

要能耐住性子——教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不能“跑程序”!“放手”就是在學(xué)生掌握了一些自學(xué)要領(lǐng)后,讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為好的便捷的要領(lǐng)去自主探究學(xué)習(xí),時(shí)間一定要給足。做老師的就是要幫助學(xué)生選擇方式、督促、指導(dǎo),幫助學(xué)生完成自學(xué)任務(wù),而不是靠老師的“檢查”。要不要檢查?要!其實(shí),那不叫檢查,確切點(diǎn)說(shuō)應(yīng)該叫交流,展示自學(xué)成果,通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺,取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

精讀感悟也如此,老師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生通過(guò)自己的努力,成功地去感悟。如教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑,讓思維的絢麗花束燦爛開在每位學(xué)生心中。思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。老師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見(jiàn)奇來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。問(wèn)題提出后,在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與文本(教材)、與老師和同學(xué)合作(也叫對(duì)話)釋疑,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考善于思考——善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考,善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考,善于多角度思考,善于縱深思考。一定要摒棄過(guò)去以教師串講為主的方法,讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中不是消極地受教,而是主動(dòng)地探求。

三是開展一些諸如“辯一辯”“演一演”“唱一唱”等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。如在讀寫過(guò)程中加進(jìn)來(lái)說(shuō)和演,提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),開辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐的天地,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時(shí),就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō),有益、有趣、有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可以說(shuō)有了活動(dòng),課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力,自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。

追求真正意義上的自主學(xué)習(xí),教師的問(wèn)題還要不要提?答案是肯定的。問(wèn)什么?如學(xué)生按老師的友情提示自主學(xué)習(xí)后,可以問(wèn):“你是采用什么方法學(xué)習(xí)的?學(xué)會(huì)了什么?能把你的學(xué)習(xí)收獲與大家一起分享嗎?”“課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?怎么認(rèn)識(shí)的?從哪兒認(rèn)識(shí)的?”“課文中的新詞能理解多少?是查詞典的,聯(lián)系上下文的,還是請(qǐng)教他人的?能用自己的話描述它的意思嗎?能不能說(shuō)句話把這個(gè)詞用進(jìn)去?”“書會(huì)讀了嗎?能否做到既正確又流利?”“能不能概括地說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么?作者的行文思路你看出來(lái)了嗎?你認(rèn)為課文可以劃分為幾段?”再如精讀感悟時(shí),可以問(wèn):“讀了課文,最讓你感動(dòng)的地方在哪里?你有什么話想說(shuō)?”“你認(rèn)為這篇課文精彩的地方在哪?”“你知道作者為什么寫這篇文章嗎?他要通過(guò)這篇文章告訴我們什么?”“通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)你一定有不少收獲吧,能把你的收獲跟大家說(shuō)一說(shuō)嗎?”教師的問(wèn)題應(yīng)少而精,不宜多而雜,要問(wèn)有效度、有價(jià)值的問(wèn)題。

四是建立新型師生關(guān)系,營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍

師生之間的互相尊重、互相學(xué)習(xí)的民主、平等的關(guān)系,使學(xué)生能大膽設(shè)疑,從不同角度思考問(wèn)題,并敢于發(fā)表自己的看法。反之,如果教師不茍言笑,高高在上,教學(xué)氣氛必定趨于緊張,學(xué)生容易產(chǎn)生壓抑感,也必然不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。總之,良好的師生關(guān)系,民主的教學(xué)氛圍,不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”老師們,同學(xué)們,讓我們揚(yáng)起自主學(xué)習(xí)的風(fēng)帆,胸懷大志,刻苦學(xué)習(xí),造就美麗輝煌的明天。 ■