創設情境,培養學生的應用意識和實踐能力

駱 梅

在日常教學中,教師要注意激發學生興趣,指導學生探索問題,讓學生積極主動思考。要注意讓學生在生活中感受數學,體驗數學;在實踐中學習數學,運用數學,注意培養學生的實踐能力。

一、讓學生在現實情境和已有的生活經驗中體驗和理解數學

教育和心理學研究表明:當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時,學生對學習才會有興趣;當數學和現實生活密切結合時,數學才是活的,富有生命力的。例如,在五年制第九冊分數應用題教學中有一例題:“人的心臟跳動的次數隨年齡變化而變化,青少年每分鐘跳動75次,嬰兒心跳次數比青少年的心跳多五分之四,嬰兒每分鐘跳多少次?”我是這樣創設情景的:我們先做個測試,每個同學先摸到自己的脈搏。師生共同測一下一分鐘內自己的心跳次數,通過這個情景的創設,讓學生自己感受,既滿足了學生的好奇心,又激發了學生思考本題的興趣,為理解題意做了最好的鋪墊。

平時,我在數學應用題教學中,當學生計算出應用題的結果時,教會學生問“這個結果可能嗎?合理嗎?符不符合生活實際?”因為應用題就是讓學生解決生活實際的問題,應符合生活實際。當學生看到“五一班有53.5人、學校‘小餐桌共有3個不銹鋼餐盒,一本書有十二又三分之二頁”等等的時候,他們也笑了……這樣不僅能讓學生感受到生活與數學的緊密關系,而不失是檢查應用題的一種好辦法。

二、把數學知識應用到實際生活中去解決問題

數學來源于現實,學生從現實生活中學習數學,再把學到的數學應用到現實中去。新課標指出:“數學教學要密切聯系學生的生活經驗,從現實中尋找學生學習的素材,使學生感受到數學就在自己身邊。”教師應從學生生活經驗出發,開展教學要善于引導學生把生活經驗上升到數學概念,并能反過來解決實際問題。

比如,在教學完“圓的面積”時,我是這樣留的家庭作業:“用自己的方法去計算出一棵樹的橫截面積。(可分步進行)做后匯報自己的做法。”有一組學生匯報,他們到了一家木材廠,用一種工具直接量出了要賣出的一根木材的直徑,算出半徑,最后計算出面積,我首先肯定是正確的,但又不失時機地問:“你知道那種工具的原理嗎?”這樣又為知識升華留下思考。學以致用,培養學生的應用意識和實踐能力,讓他們去經歷和實踐,感受生活中的數學。

三、知識聯系生活,提高學生解決問題的能力

數學教學應從學生熟悉的現實生活出發,從具體的問題到抽象的概念,得到抽象化的初識后,再把它們應用到新的現實情境中去,通過數學的應用,培養學生應用數學的意識,提高解決問題的能力。

例如《百分數應用題》教學后,設計如下練習,服裝店老板為了促銷想了一個“高招”,春節前將服裝提價20%,臨近春節再降價20%,以吸引顧客,果然生意不錯,然而,一天下來,老板納悶,提、降都是20%,而收入怎么會比原來少了呢?同學們,你們能找出問題出在哪兒嗎?這樣設計練習,使生活問題轉化為數學問題,使學生學會了有關的數學思想方法,再把學會的方法應用于實際,提高了學生解決問題的能力。

四、通過數學實踐活動,培養創新精神

在實際教學中,還要加強數學作業中的測量、實驗、調查,這樣可以培養學生實際問題的能力,并在實踐中加深對知識的理解,如步測、目測的練習等。統計知識中要大膽鼓勵學生深入社會實際調查,收集數據,讓學生認識到數學知識在生活中的運用,培養學生創新精神。例如:在數學《利息》這一節課之前,組織了一次存錢活動,讓學生拿出壓歲錢中的一部分存入銀行,并了解有關儲蓄的知識。如儲蓄的種類,為什么要降息,什么是利息稅等。學生有了這些生活體驗,再學《利息》這一課時,就知道它的應用價值。教學完利息之后,老師又設計如下作業:小明的爸爸有5000元錢,打算存入銀行兩年,可以有兩種儲蓄方法,一種是存兩年期的,年利率是2.43%;一種是先存一年的,年利率是2.25%,第一年到期時再把本金和稅后利息取出來合在一起再存入一年。請你算一下,選擇哪種辦法得到的利息多一些?

結合實際生活設計練習,能使枯燥的數學變得生動有趣,有利于激活學生思維,為學生提供較廣闊的創新空間,充分發揮其才能,培養其創新精神。

總之,把生活經驗數學化,數學知識生活化,讓數學課堂富有生活氣息是《數學課程標準》所提倡的。教學中注意選擇學生感興趣并能激發他們好奇心和求知欲的生活問題,讓學生用所學知識加以解決,便會使學生覺得數學學習是有意義的,從而產生積極的情感體驗和創新意識。 ■