談化學教學中學生能力培養

鄒詩國

初中化學與現實生活聯系緊密,易于激發學生的學習興趣和培養學生的創造性思維。經過多年的教學實踐,我認為,在初中化學課堂教學過程中應著重培養以下幾種能力:

一、觀察能力

觀察事物是學生獲得化學知識的重要途徑,在教學中,教師首先要培養學生的觀察能力。要教會學生如何觀,怎樣察、觀什么、察什么要有目的性,教過初中化學的教師都會有這樣的體會:學生往往實驗也做了,現象也和教材描述一致,學生也很興奮,可是過幾天檢測結果,有部分學生成績不理想,其原因就是他們在做實驗時,對現象只是出于好奇,是有觀而不察。因此無論是教學中演示實驗,還是學生的動手操作實驗,教師都要引導學生如何仔細觀察實驗過程中的現象和所發生的變化。同時,教師還要讓學生注意觀察日常生活中的現象和課本中的彩圖,培養學生的觀察能力。

二、記憶能力

新課程反對學生死記硬背,但不是不要學生記憶,適當的記憶、必備的知識量是必要的,否則終身學習就會成為空談。記憶力的強弱很大程度取決于注意力的強弱,因此教師在設法引起學生注意的同時,還要教會學生正確的記憶方法。如教師可指導學生采用“列表法”“分類法”“樹狀分支法”等方法對所學知識梳理歸類,使知識條理清楚、一目了然?！爸C音記憶法”對學生記憶一些零碎的知識也很有效果,如氧氣沸點是-183℃,氮氣沸點是-196℃可以讓學生記氧氣要爬山(183)氮氣要走路(196)。實驗室制取氧氣的操作步驟一般為:①檢查裝置氣密性②裝入藥品③固定裝置④點燃酒精燈加熱⑤收集氧氣⑥從水槽中移去導管⑦熄滅酒精燈。教師把每一步驟的關鍵字提煉出來如下①查②裝③定④點⑤收⑥移⑦熄。再諧音記:茶莊(裝)定點收利(移)息(熄)。再如電解水時正極產生氧氣,負極產生氫氣,學生只要記住父(負)親(氫)正養(氧)我。等等有很多,到后來學生也自己學會了這類記憶方法。

三、實驗操作能力

化學是一門實驗性很強的學科,教師必須重視學生的實驗操作,凡是教學內容能用實驗操作的應盡量讓學生去做。不僅如此,教師還要積極鼓勵學生做家庭小實驗,如分子間的間隙等,即可培養實驗操作能力,又能拓展學生的視野。

四、提出問題能力

陶行知說過:“學問千千萬,關鍵在一問。”讓學生學會提出問題則是培養學生創造性思維的關鍵一環。課前要求學生預習,要求學生帶著問題走向課堂,并注意指導學生如何提出問題,有時候學生提出一個“好問題”,就能引起他們的認知沖突,從而形成課堂教學的高潮。

五、科學探究能力

新課程要求教師引導學生探究,讓學生探究未知的知識,重點是探究的過程、方法、步驟,如蠟燭燃燒、呼出和吸入的氣體成分等學生在探究實驗、寫實驗報告和總結的過程中,就發展了他們的科學探究意識和觀察能力。

六、交流合作能力

學生在知識結構和認知水平上有一定的差異,如果在學習及各項的活動中讓學生分工合作,往往會促使學生共同克服困難,獲得事半功倍的效果。課堂教學中,適當讓學生討論,各抒己見,有時學生會因為一個問題無法獲得共識而爭得面紅耳赤,教師適時提示、引導,會使學生的認識更加完善。在討論中學生積極開動腦筋,思維之間的碰撞產生智慧的火花,學生的創造性思維被激活,能力得到培養。

總之,化學課堂教學中的創新教育要充分把握學生的創造潛能,開發學生的創造力。創造力的本質就是創新,不要苛求學生像科學家一樣發明創造,創新要落實到課堂教學上,要不斷地總結推廣,力求在教學中培養學生的創新精神。 ■