信息技術教育的一點看法

徐孝義 王雪艷

一、信息技術教育課程的特點

1.內容更新快

它隨著信息技術的發展而不斷更新,繼之而來的是教學方法的更新、教學設備的更新、教學手段的更新和教學思想的更新,也是其他學科所無法比擬的。所以,無論對施教者還是對受教者都存在一個對新知識、新技術和新思潮的重新認識與提高的問題。

2.層次性強

它要求教師在教學中充分了解學生,關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異,采取分層教學策略,對不同的教學內容,靈活設計,遵循“因材施教”的原則,提升學生的信息素養、促進學生全面而富有個性的發展。

3.實踐性強

理論知識要充分聯系實際操作,信息技術教育比以往任何一門課程更強調學生的實際動手操作能力的鍛煉。實踐出真知,理論知識特別是軟件應用,如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠遠達不到教學目標,學生只有通過親身操作,解決在實踐中遇到的問題,才能把所學的知識融會貫通。

二、信息技術教學中的幾個問題

1.明確信息技術課程的任務

(1)信息技術課程的位置。信息技術課程是一門基礎學科,它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。(2)信息技術課程的內容歸納為以下四點:a.信息技術基本知識和技能。b.信息能力。c.獨立自主學習的能力。d.信息道德。(3)加強對課程整合的理解。利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力,積極開展信息技術與各類課程的整合。通過信息技術與學科教學進行整合,可以充分地利用現有資源,發揮設備的最大潛力,在有限的物質基礎上,實施高質量和高效率的教育。

2.明確教學設計

教學要提高課堂效果,必須優化設計。我主張“整體設計,分步實施,反復循環,逐步深化”。即在教學中要充分研究大綱、教材,了解自己的學生,針對自己學生的狀況,學生的認知規律,對所學內容進行整體設計,在設計中要整個學期的課程一起設計,要敢于打破教材、大綱,根據學生狀況制定出適合學生發展的教學計劃;然后分成小的目標加以實施,將計劃落到實處;目標之間相互聯系,又有重復,這種重復不是單一的重復教學內容,而是通過新的主題強化學過的知識技能;定期總結提高認識,深化教與學的過程。

3.合理使用多種教學方法

(1)打破教材結構,激發學生愛好。打破教材結構就是教師不需要完全按照書本教學內容的次序,可以按照自己的教學需要把一些內容,如章、節或知識點重新組合。

(2)因材施教,分層教學。學生對信息技術的領悟和把握程度是有很大差距的,假如每一節課都同樣地要求學生完成相同的任務,或演示一遍就放手讓學生自己操作,會導致優秀學生吃不飽,反應慢的學生消化不良的情況。

(3)演示和實踐操作相結合。演示與實踐操作相結合,就可以形成以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學特征。大大培養了學生獨立完成任務的能力。

(4)設懸念,提高求知欲。設懸念就是在教學過程中,依據教學內容,先設計安排與學習有關的問題懸念,引導學生獨立思考,激發學生對教學內容的強烈求知欲望,以最佳的學習狀態進行學習。

(5)開展小組活動。在課堂教學活動中,有時需要采用小組活動。把學生分成一些固定的小組,通過小組內的分工合作與小組內的競爭,促進學生把握知識與提高集體活動的能力、學習的自主性。

(6)實行個別指導。在實施全班教學過程中,絕大部分學生聽懂了,但有極個別學生聽不懂或是不太懂。上機實習過程中,對這些學生實行個別指導。

總之,中小學計算機教育是素質教育的一部分,我們不僅要把知識傳授給學生,還要培養學生的科技意識和科學技能,真正把素質教育推向前進。 ■