彰顯語文魅力 創設開放課堂

殷曉菊

摘 要:要使學生有效地學習語文,必須使我們的語文課程變得開放而有活力,也就是要實現大語文教育。具體做法:打破課程間的界限,加強課程間的溝通與互補;借助課外閱讀,開闊學習語文的視野;構建開放的語文學習環境,提供多渠道學習語文的機會。

關鍵詞:開放而有活力 打破界限 加強溝通互補 借助閱讀 開闊視野 構建環境 提供機會

人類的一切活動都存在著語文教育活動,因此語文學習滲透在學生的整個生活之中。要使學生有效地學習語文,必須使我們的語文課程變得開放而有活力,也就是說要實現大語文教育。

一、打破課程間的界限,加強課程間的溝通與互補

在語文課程的學習過程中,我們要打破課程間的界限,利用其他課程為語文教學“添磚加瓦”。如可以利用美術的直觀形象功能,音樂的熏陶感染功能,網絡的搜集信息功能等,豐富學生的語文素養,提高語文學習效率。

以《春》一課為例,除了正常的課堂教學外,我們可聯系其他學科的老師,形成春的主題教學,如音樂課上放聲歌唱,唱出春之暢想;美術課上,展開想象,畫出春之美景。學生通過賞春天、讀春天、唱春天、畫春天、寫春天,對春天有了細膩深刻的感受,從而達到綜合性學習語文的要求。

二、借助課外閱讀,開闊學習語文的視野

語文課程內容涵蓋著社會生活的一切。有限的課堂時間,單一的教學內容必定難以滿足學生強烈的求知欲。因此課外閱讀是學生增加知識的重要環節。高爾基說:“讀書,這個我們習以為常的平凡過程,實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧結合的過程。”魯迅先生說:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這樣才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限、枯燥了。”要讓語文課充滿活力而有生機,課外閱讀是與課內學習相結合的必不可少的途徑。

如何使課外閱讀能發揮作用,我做了如下的嘗試:(1)營造閱讀氛圍。在班級中設立圖書角,經常地開展讀書活動,促使學生產生閱讀的需要。(2)做好閱讀示范。以身作則,博覽群書,增加文化底蘊和文學修養;和學生一起接觸少兒書報,探討研究焦點話題;帶領學生賞美文,做點評,指導學生解其意、悟其境。(3)適當檢查反饋。為保證讀書活動深入開展,建立檢查閱讀制度是必不可少的環節。實踐中,我認為讓學生寫《書海拾貝》或自制《采蜜本》是一種不錯的檢測方法。

三、構建開放的語文學習環境,提供多渠道的學習語文的機會

傳統的語文教育,始終在課堂的小天地里打轉。實際上,語文與社會生活息息相關,是人生體驗的濃縮。脫離了豐富多彩的生活,語文學習就如無源之水,無本之木。教學中,利用周圍環境資源,為學生創設開放的語文學習環境,可以形成多渠道的語文學習機會,達到事半功倍的教學效果。

1.充分利用校園環境資源

校園是學生生活與學習的主要場所,他們和同學交往,參加學校活動,開展班會,舉行聯歡會,進行辯論賽等都要用到語文。因此校園活動是學生應用與實踐語文的大好機會。

2.親近自然環境

翻看現在的教材,描寫自然景色,反映人與自然的關系,呼吁人類保護自然、愛護生物的文章滿目皆是。教師在教學這一類的課文,可讓學生身臨其境,漫步其中,暢受自然賜予人類的新鮮的空氣,芬芳的花香,悅耳的鳥鳴……從而達到語文教學陶冶身心的目的。

3.走進社會生活實踐

教師要有意識地讓學生接觸社會,參與各種社會活動,將語文思辨應用社會實踐,從而實現語文“工具與人文性的統一”。如教學《一個小村莊的故事》,可讓學生調查家鄉水土資源保護的情況,提出合理化建議;教學《林海》,可號召學生開展植樹活動,為家鄉添一片綠陰。學生在一系列豐富多彩的社會實踐中對文本產生深切體會,語文素養自然得到了多層面、全方位的培育。

長期以來,我們的語文課程一直處于一種相對封閉的狀態,課本是唯一的信息源。在全球信息化的背景下,語文課應該溝通課堂內外,聯系各門學科,充分利用學校、家庭和社會教育資源,開展綜合性學習,實踐性學習,拓寬學生的學習空間,使學生在廣闊的大語文背景下學語文,用語文,讓語文課程變得開放而有活力。

參考文獻

1.《新課程標準》

2.《走進新課程》

3.《讓語文課堂返璞歸真》 ■