如何提高學生英語聽力水平

于海淼

摘 要:一切可以提高聽力理解能力的方法,都是提高聽力教學質量的方法。因此,聽力訓練不是提高聽力唯一的方法,它還可以通過聽以外的手段加以培養。

關鍵詞:聽力問題 理解能力 對策 輔助手段

英語學習的基本要素是聽、說、讀、寫四個主要部分,它們之間既互相區別,又互相聯系、互相滲透。只有把它們很好地互相柔和在一起,才能更好地提高英語水平。英語學習的最終目的是實用、交際,因此聽(listening)就首當其沖,成為很重要的一部分,聽是語言交際中最基本的形式之一,也是英語學習過程中最初始的感知環節。

學生聽力受到幾方面影響:一、基本語言問題。語音問題,有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發音,特別是對同音異義詞難以辨別。語速問題,中學生平時學習都以課文磁帶為準,速度較慢,如果在遇到一些語速較快及語調變化的聽力材料,便無所適從。詞匯問題,學習英語詞匯量大小,掌握的準確程度,直接影響聽力理解。二、文化背景知識問題。由于各個國家的文化背景不相同,因此,在我們的英語聽力理解過程中總會出現文化理解方面的障礙。三、母語干擾的問題。許多學生在聽到一段語音信息以后,常受母語干擾,習慣用中文逐字逐句翻譯出來,不能直接將語音信息轉化為一定的情景,不能直接用英語進行思維,因而影響了反應速度和記憶效果。四、聽力習慣問題。部分學生聽力理解過程中存在不良的習慣,不能直接用英語理解聽力材料。

那么關于提高學生聽力水平有什么具體的對策和方法呢?

一、加強聽力練習,注意聽力效果

聽力主要是在聽的練習中培養起來的。平時要讓學生多聽英語,作為一名英語教師,要讓學生在課堂上盡可能多聽、多說、多練,在課堂教學中要多用英語進行教學,盡量少講漢語。上課前可安排3~5分鐘時間和學生進行自由會話(free talk),問一些簡單的日常問題,如班級情況,重大節日,天氣等等都是很好的材料;或讓學生到講臺前講一些簡單的英文故事,要有意識地培養學生的聽力和英語學習的興趣;另外有條件的學校可以充分利用錄音機等多媒體設施進行教學,注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰,盡可能使學生熟悉各種聲調,尤其是英國、美國人的聲音及發音上的差別。像這類單調盡可能讓學生多讀,加以區別比較它們的不同發音。現在的課本里,有許多類似的文章,遇到這類單詞時,老師要適時地提醒、說明,并加以解釋,說明并不是發音錯誤。此外,有意識地讓學生接觸不同的英語老師發音,讓學生多聽同班同學的發音,如有可能可請一些外籍教師來上課,讓學生身臨其境,直接面對,以提高辨音能力。還可以鼓勵學生在課后收聽一些簡單的英語廣播,收看適當程度的英語電視教學節目,利用周末組織學生看一些英語對話,中文字幕的經典大片,比如《珍珠港》《泰坦尼克號》等,參加一些社區組織的英語角活動等,這樣既能陶冶學生的情操,又有提高他們的英語能力。平時若是學生有興趣,喜歡唱歌,也可以組織學唱一些優美的英文歌曲,如《yesterday once more》《my heart will go on》《say you,say me》等,以增加學生接觸英語的機會和激發他們學習英語的興趣,聽力訓練要有目的性,要重視實際效果,不能光顧形式。只有有意識地注意聽力訓練,才能有效地提高學生的聽力。

二、課堂上多讓學生聽地道的、純正的英語,注意實施方法

現在的條件比以前好很多,英語課本都配有相應的語音、語調地道的錄音磁帶,因此上課要充分利用,讓學生學習地道的英語,打好堅實的語音基礎,對于初學者數非常重要的。放磁帶時,要注意方法:首先,新授課前先放一遍,讓學生做到地道的英語語音先入為主,同時一邊很隨手地在黑板上寫一些相應的生詞;其次,下課前,要放聽錄音,做到課后余音不絕于耳,并加以模仿;再次,上課當中,要放聽多遍,讓學生不斷鞏固并加以糾正自己的發音。

三、泛聽與精聽相結合,每種練習都不要做的時間太長

泛聽時注意的是整段話的大意,或關鍵性句子,一般聽后能回答簡單的問題則可。例如,聽一些關于《Charles Chaplin》 的內容之后,再做一些簡單的正誤判斷,比如說他的國籍出生地、家庭情況、成就等。傾聽注意的是語言材料本身,要求學生注意細微的語法現象,聽完后能進行簡單的復述或聽寫一些關鍵的句子。例如,聽一些關于《Sports and physical training》 的方面的內容,然后要求學生能恰當地回答出比賽的人數、地點、設備、目的、勝者等。要注意時間不能過長,這樣才能保持學生做練習的興趣和積極性,避免出現厭倦現象。每次練習做過之后,一定要檢查,并且確保檢查之后才能進行下一階段練習。

除了以上方法,我們還可以借一些輔助訓練手段如朗讀訓練、閱讀理解訓練、寫作訓練以及短文聽寫訓練等,提高學生英語學習水平。總之,要提高中學生英語聽力就必須做到多聽、多說、多讀、多寫,持之以恒。 ■