淺析小學信息技術的教學組織形式

王瑋瑋

伴隨著以計算機技術和網絡通信技術為核心的信息技術的發展,人類進入信息時代,信息技術與時俱進地進入了我們學校教育的體系中,信息技術課程成為學校教學不可缺少的重要組成部分。研究信息技術課的教學組織形式成為我們教學研究的重要課題。由于小學信息技術教學是整個信息技術教學的基礎,所以小學信息技術教學的組織形式的研究成為基礎中的基礎。本文謹以傳統的教學組織形式適用于小學信息技術教學作初步探討。

所謂教學組織形式就是為實現一定的教學目標,在教學活動過程中,教師和學生的組織方式及教學時間和空間的安排方式。傳統的課堂教學組織形式大體分解成以下幾種:活動式、游戲式、對話式、交流式、問題式、班際聯合式、團隊合作式、討論式、分層教學式、實驗式、小組圍坐式、論壇式等。這些教學組織形式當然地都適用于小學信息技術教學,但根據小學生的學習特點和小學信息技術課程的特點,有以下幾種更適合小學信息技術的教學。

一、活動式教學

整個課堂的教學形式,主要由活動形式來完成教學任務,活動可以充分增加學生動腦思維的機會,發揮學生聰明才智,如在課堂上對表現良好的學生適當加以表揚,則更能激勵學生主動學習的積極性。如:在教學《畫圖》時,以完成畫一副科幻畫為活動內容,充分發揮學生的想象力,調動學生的積極性,在活動中練習畫圖工具的運用。活動式教學的類型有以下幾種:

1.全班活動:這是課堂教學最常用的活動形式。全班活動能使學生通過跟隨全班活動增強自己學習的信心。

2.個人活動:個人活動很適合學生開展單獨學習,如閱讀、書面練習、涂顏色、畫畫、回答問題等,個人活動還有利于使課堂教學有動有靜,同時為學生提供一個獨立思考和學習的機會。

3.小組活動:小組活動中,學生根據活動的任務分成小組形式進行活動,例如在學習PowerPoint時,小組成員有的尋找資料,有的設計方案,有的動手制作,充分發揮了團隊協作的作用。

二、游戲式教學

游戲式教學就是把教學內容設計在游戲內容之中,通過游戲活動,達到掌握知識的目的。在小學信息技術課程中,有些課的內容就是游戲,比如《紙牌游戲》,雖然內容為游戲,但其本質是訓練學生的鼠標技能,這種寓教于樂的形式更容易激發學生的學習興趣,讓教學活動事半功倍。

三、團隊合作式教學

由于有些信息技術的學習內容操作性很強,而學生個別化指導的需要又特別重要,此時,全靠一個老師的指導顯然沒法完成,因此,把學生組成若干個學習型團隊,有助于他們相互指導與學習。其類型有以下幾種:

1.小組合作:各小組由小組長牽頭自己小組成員,聯合構成一個學習型合作團隊,充分利用小組各學生的長處,發揮團隊小組的拼搏精神,從而達到理想的學習效果。

2.個人合作:將學習水平相近的幾個學生組成一個學習型團隊,這樣營造競爭的氛圍,鼓勵學生向更好的方向發展,同時,在這樣的個人合作的團隊學習中,學生之間相互研討會更加平等、協調。

四、分層教學式教學

在班級教學模式中,一個班通常有三十至五十多名學生,學生學習中存在差異是不可避免的。為了使不同發展水平的學生都能在原有基礎上得到充分的發展,在計算機課堂教學過程中,把學習困難比較大的幾名學生編為一組,在教師機的廣播系統上單獨作為一組,教師多可以單獨予以演示和幫助,及時予以輔導,使他們同樣能享受到學習成功的喜悅,從而樹立學習信心。

五、實驗式教學

小學信息技術課的有些課程完全可以讓學生自主實驗獲得操作技能,把實驗的主動權交給學生,創造一個開放性的課堂,同時,教師在實驗中應鼓勵學生大膽探究,引導學生在實驗中要注意積累計算機思維,培養實事求是的科學態度,使學生在靈活多樣的組織形式下主動地獲取知識。

縱觀信息技術學習由淺入深的過程,很大程度上依賴學習者的自學,通過實驗式教學培養學生的自學能力和掌握自覺的方法,為以后進一步深入學習信息技術打下良好基礎。

六、論壇式教學

小學信息技術課以學習計算機操作為主,而同樣的結果可以由多種操作方式得出,在信息技術課堂上用學生論壇形式進行組織教學活動。鼓勵學生發表不同的意見,引起學生相互之間的爭論,訓練學生思維的發散性,從而提高學生解決問題的能力和信息素質。

總而言之,小學信息技術課的教學組織形式是靈活多樣的,我們研究形式是為了更好地服務于本質——達到小學信息技術的教學目的,提高小學信息技術課的教學效率,力爭為祖國培養信息時代合格的接班人打下基礎。 ■