小組合作學習在體育教學中的運用

陳文娟

體育教學中的小組合作學習主要是學生通過自己親自參與體育活動,通過自己的思考,與其他同學合作,完成學習目標的一種手段,通過這種合作學習,能更好地掌握體育基本知識技能。以小組合作活動為基本單位,給學生充分的自由,采取民主化管理機制,通過合作與互動性,提高學習效果,這不是一般的簡單的分組練習,而是有組織、有目的地練習,主要強調學生的主體地位,發揮學生的能力,強調學習的自主性和合作意識。

一、小組合作學習的價值功效

實現學生的主體性發展是教育教學活動的必然,也是對一切教育教學活動成效的評價依據,小組合作學習主要體現在師生角色的轉換,管理機制的變化,參與身份的轉變等各個方面。使學生在為了一個共同的目標而努力,發揮每個人的主觀能動性,各顯其能,來提高認知水平,掌握體育與健康知識和各種運動技能,促進非認知因素的發展。

小組合作學習過程中是依靠學生之間相互指導、相互幫助完成學習要求的,這種共同的利益取向,使小組成員間加強了合作意識,調動了每個成員的積極性,同時也有利于培養學生的集體意識。良好的自主學習品質要求善于與他人溝通與合作,能通過各種途徑尋求解決問題的方法,在學習中遇到困難不氣餒,為小組學習創造了這種條件。小組合作學習強調學生間的相互合作,取長補短,改變以往以自我為中心的學習方法,同時小組合作學習的成績評價多采用個體提高分的計分方式,保證了組內所有成員無論成績優劣都有均等的成功機會,只要自己努力,相互幫助,就有可能提高成績,為集體作貢獻,同時取得最終的成功。

二、如何建立健全小組合作學習的機制

體育教學中,小組合作學習作為培養學生“自主學習”的一種手段,需要掌握其內在的規律,同時也需要在實踐中不斷總結經驗,建立保證其順利開展的機制。

1.建立多元的小組合作學習橋梁

根據學習內容和教學目的的不同,可以讓學生自愿組合,可以按學生的興趣分組,也可以根據完成教學目標不同分組,這樣可以充分調動學生的積極性和使不同發展水平的學生都能“吃飽”“吃好”“玩好”,教師在教學過程中起組織、引導、監督和評價的作用。學生按課堂教學目標的要求,在小組內開展互幫互學,具體的學習方式可以是多種多樣的,可由小組的某個成員示范,也可由小組成員各自練習交流感受,發現錯誤,提出糾正的辦法,共同設法掌握運動技巧或提高運動能力。甚至教師提出學習的目的和要求,讓學生自己創造設計一些活動內容,這樣有利于充分發揮學生的主體作用。

2.創造小組合作學習的氛圍

首先教師要真正樹立以學生為主體的教學意識,正確引導學生開展小組合作活動,指導學生在學習過程中發揮自身的優點,互幫互學,共同提高。教師對活動成績的評價要切實從對個體的評價轉向對小組的評價,而且對同一小組的成員必須做到一視同仁,使學生真正意識到自己是小組中的一員,自己的努力與小組集體的成績和榮譽密切相關,這是開展小組合作活動的內在激勵機制。

3.強化的意識,讓學生養成自覺地進行合作學習的習慣

開展小組合作學習,首先要克服學生的依賴心理,樹立“自主學習”的意識。教師要創設情境激發學生的學習動機,久而久之,實現了對學生學習自主性的強化,使學生在不斷地學習體驗中養成自主學習的習慣。同時教師還應強化學生“自主學習”的訓練,一方面讓學生學習運動技能的方法,另一方面培養學生形成“自主學習”的心理定勢,這不僅有利于保證課堂上開展小組合作學習,也能使學生的學習延伸到課外,借助更多的媒體獲取知識,強化體育意識進而形成終身體育鍛煉的習慣。

總之,小組合作學習在體育課堂教學中發揮的作用是顯而易見的,深得各位體育教師的喜愛,但是小組學習不是適用于每一節課,需要教師根據學生的實際、學校的實際等各方面因素,有效地實施,要探索更多更好的有利于學生“自主學習”的教學方法和措施,創造一切適合于這一學習方式的有利條件,讓學生在活動和娛樂中養成積極思考、互幫互學的良好品質,更好地為進行體育學習打好扎實的基礎。 ■