構建魅力課堂

劉 瓊

摘 要:筆者認為,課堂教學是學校教育的重要環節,所以應該建立高效的有作為的課堂,這樣的課堂是有魅力的課堂,它首先表現在其有用性上,這依賴于教師的精心預設和合理組織。其次表現在它的審美性上,需要教師去發掘課文的美,去培養學生的興趣和發現美的能力。只有做好了這兩點,課堂才能成為高效地吸引人的魅力課堂。

關鍵詞:有用性 審美性 精心預設 合理組織 發掘美

傳統的學習方法里總會提到學習三段論:課前預習,課上聽講,課后復習。這個方法看似簡單老套,可我一直覺得它非常實在,一個學生如果肯扎扎實實的做好這三點,那他的學習成績是不可能差的。其中,我覺得課上聽講又是特別的重要。因為這才是教學的精義所在,是學校教育的意義所在。所以,教師上好課,學生聽好課就成了學習的重中之重。這就要求我們的課堂就必須是高效的有作為的課堂。

筆者認為,高效的有作為的課堂就應該是有魅力的課堂。它的魅力首先體現在它的有用性上,其次體現在它的審美性和愉悅性上。

有魅力的課堂首先應該是有用的課堂。它能夠讓學生在有限的時間內掌握到該掌握的知識,做到有效果、有效率、有效益。記得在上大學的時候學過一門課,叫語文教育心理學,也許上課的老師是有真才無口才,也許是準備不充分,也許是別的什么原因,只記得整堂課他上得無精打采,學生聽得一團混亂,理論不清楚,事例沒有說服力,沒有典型性。久而久之,學生逃課的逃課,走神的走神,我不甘心放棄,認認真真堅持聽到期末,還是一無所獲,心里就很悲哀的想起“雞肋”這個詞語來,棄之可惜,食之卻無味,現在想來,這樣的課堂就是無用的課堂,大學里學生可以通過自學、旁聽其他的課程等方式來彌補欠缺的知識,可是如果這樣的事發生在中學的課堂里呢,學生又該受多大的損失?更嚴重的是他們對學習的積極性也會因此受到打擊。所以,作為一個中學教師,就必須要常常反思自己的課堂是否有用,是否高效。

精心預設是構建真實有效課堂的前提。為了創設出有效課堂,首先,教師應該有強烈的目標意識。教師在上課前一定要認真備好課。要仔細解讀教材,對整冊課本甚至是整個高中階段的教材編寫情況、學習要求都要有全局式的了解,然后再深入研究具體文本,并在理解文本的基礎上確定出有效的、合理的教學目標,教師一定要刻苦鉆研,一定要“在文本中走幾個來回”,只有吃透了教材,才能抓住一篇課文的重難點,才能將一篇課文化繁為簡,才能高屋建瓴、提綱挈領地抓住一篇課文的核心。第二,教師應該充分地解讀學生。學生的學習習慣如何,認知規律如何,知識水平如何,都是教師應該充分了解的,教師什么時候講,怎么講,用什么樣的方法講,都與學生的這些情況密切相關,只有了解了這些情況,教師的講解才能做到有的放矢,才能變成有效的啟發啟迪,否則就變成了不看對象地亂灌,就要適得其反了。第三,合理設計課堂。在立足文本和學生實際的基礎上,教師就可以本著讓學生輕松地學好的原則選擇相對有效的教學方法了。比如學詩就可以多采用朗讀法,可以集體朗誦,也可以讓朗誦好的同學來示范,帶動全體學生,還可以根據學生的情況搞詩歌朗誦會等等。比如寫作文可以采取學生互批、自批等的方式,學戲劇就可以讓學生排演課本劇等等。在學生基礎好的班級,老師還可以根據課文精心選擇話題開展辯論課、討論課等活動課。有一屆實驗班的學生很活躍,也很愿意發言,在講《〈寬容〉序言》這篇課文的時候,我就以“寬容”為話題讓學生現場口頭表述,課后再整理成小作文,學生的發言異乎尋常的精彩,甚至還不自覺地引發了辯論。那堂課課堂氣氛極好,學生不僅鍛煉了口頭表達能力,還鍛煉了寫作能力和邏輯思辨能力,一舉多得。 ■