物理教學的“捷徑”——多媒體教學

王寶元

多媒體輔助教學是現代化的教學手段,它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統,改變了傳統的“粉筆”+“黑板”的單一教學環境,可以向學生提供豐富的感性材料,把抽象的概念具體化,具體的事物概念化,能多角度、全方位地提高學生的各種能力,激發學生積極參與物理課堂教學活動,增加信息量,拓展知識面,利于實現培養目標從知識型人才向智能型人才轉變的改革;利于實現教學活動中心由教師向學生轉移的改革;利于推進以單一的文字材料為主載的傳統物理教材體系的變革。

物理學是一門比較抽象的學科,因此教學中貫徹直觀性原則顯得尤為重要。物理課堂從引入新課到例題分析,無不滲透著直觀性。離開直觀性,物理教學可謂“寸步難行”。實驗是物理教學中最直觀的方法,通過具體實物和現象的演示,既可激發學生的學習興趣,又可使學生的思維發生產生質的飛躍。但物理教學中的課堂演示實驗效果并不理想,有的實驗效果和理論相差甚遠,更多的實驗還無法在課堂上演示,而多媒體在教學中的應用,恰能避免課堂演示實驗中的不足,達到實驗的預期效果,可以說多媒體教學是物理教學的“捷徑”。

一、利用多媒體動畫教學,創設實驗情景

物理是一門實驗科學,許多定理、定律都是從實驗中總結出來的。利用傳統的教學手段,有些物理事實或物理過程難以直觀地展示,如:極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運動或物理變化過程,對實驗環境與實驗條件要求極高的實驗過程等等。這對教學效果構成了不良的影響。在計算機多媒體技術的支持下,若利用動畫、錄像等手段模擬事實,使其能直觀、全面地展示于課堂上,這將為學生提供更直觀的感性認識材料。如講“電動機的工作原理”時,利用Flash技術制作動畫,控制、分解電動機的工作過程,讓學生從屏幕上清楚地觀察到了電動機工作原理及換向器的作用,教學效果自然很好。

二、利用多媒體教學提高實驗的可見度

物理教學中有許多演示實驗的可見度不理想,直接影響了實驗教學的效果,影響了物理教學質量,若將實驗儀器做某些改進,再配合投影儀放大,便可大大提高實驗的可見度。例如:在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時,教師在講臺上做實驗,學生根本看不到實驗現象。教師捧著玻璃板走下去,既浪費時間,效果又不好。如果把這個實驗放在投影儀上做,實驗現象直接放大在屏幕上,學生就會一目了然。教學生怎么樣連接電路時,在線路板上演示,可見度很低,若利用多媒體課件模擬電路的連接,就能使全班同學都能看清楚。這無疑是提高物理教學質量的一張“妙方”。

三、利用多媒體教學優化教學過程

傳統的教學方式是教師口授,學生聽講。課堂上以老師為主,學生只充當被動接受的角色,調動學生的方式也很單一——提問式。這種教學方式有時很難使學生全身心地投入,而利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識,在老師的主導作用下,學生以最簡捷有效的方法獲取科學知識。例如在“磁場對運動電荷的作用”這節課中,學生跟著多媒體動畫課件,由安培力的宏觀表現領會到洛侖茲力的微觀實質,很快掌握了洛侖茲力的方向的判斷方法和洛侖茲力大小的計算,并利用計算機網絡學會運用這些知識。在課堂上計算機將載有洛侖茲力的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生,這些信息具有很強的表現力,同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官,促使學生主動記憶,認真思考,努力探索,積極參與教學.學生的主體作用得以充分發揮,學得輕松、愉快,對新知識學得快、記得牢。利用多媒體教學,調動起學生學習的主動性、積極性,增強了學生的求知欲和自信心,學生學習更加刻苦,其探索欲、創造欲更加強烈,學習效果更佳,教學過程也更完善。良好的教學過程保證了物理課堂的教學效率。

總之,在物理教學中合理運用多媒體這一先進的教學手段,可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制,激活學生思維,擴大學生參與度,提高學生的求知欲望,促進學生對知識的理解和記憶,有效地培養學生的各種能力,使學生在課堂上接受和掌握更多的知識,是提高物理課堂教學效率的有效手段。 ■