兩次教學對比留給我的思考

陳淑楨

近期,我在教學《牛津小學英語》4B Unit7時,進行了兩次不同的教學嘗試,有了不少的感受。

第1次教學:

這是在社級開設的公開課,我為了讓課堂更貼近于實際,在上課之前我作了充分的備課及教具的準備,如:精美的教學課件,一些本課所需要的實物(sweets,chips,juice,tea,bread,同時為了節省資金,chips是同事幫我買來生的薯條現炸的)。

教學中,利用自己課前準備好的、與現實生活并無差別的實物進行了單詞的教學,學生興趣十足,顯得異常的興奮。本課教學高潮出現在“模擬生活情境進行購物”的環節,學生為了想得到自己想要的東西,幾乎是拼命地舉手,叫不到他們甚至是怒視老師。得到東西的學生,有的繼續舉手,但更多的是欣賞著自己的戰利品,心中好不得意。

在課后的交流和反思時,我感覺本課課堂表面雖熱鬧,可重點詞組沒透徹地進行訓練,只是草草在學生的喧鬧中收尾,留有不少遺憾。為此,我回到學校,對此課進行了有針對性的重新設計,進行了第2次教學。

第2次教學:

這是在本校上的一節很平常的課,課前,我將學生已學的和即將要學的有關食品和飲料的圖片進行了縮小化的復印,并且復印了一些“人民幣”。

教學中,我利用教學圖片學習了有關的生詞,學生在學習新知識時都非常投入,因為這些本身就是他們特別感興趣的英語單詞。我還充分利用教具,學習本課的難點句型。

最后,我向學生分發小圖片和“人民幣”。本課的高潮部分同樣是學生模擬生活情境進行購物。不同的是學生再也不會時時欣賞著自己的戰利品。而是很開心地和同學們玩著購物的游戲。在多次反復的操練中,學生不僅學會了本課的生詞,還有效復習了舊知,掌握了本課的重難點句子。

我的思考:

針對我兩次不同教學安排,第1次教學時投入大量的人力、物力和財力,課堂氣氛異常活躍,但教學效果甚微。第2次教學僅僅是一些比較常規的教具準備,卻收到了意想不到的效果。

美國經濟學家奧肯提出:“效率,意味著從一個給定的投入量中獲得最大的產出。”所謂教學效率是學生的學習收獲與教師、學生教學活動量在時間尺度上的量度,而提高教學效率也就是從適當量的師生活動投入中獲取盡可能多的學生學習收獲,這是課堂教學的生命線。而在新課程的號召下,部分老師走向了極端,如:教師成了配角;教學開放失度;合作流于形式;追求情境化教學過度;教學只求“表面熱鬧”;評價濫用失真;過分依賴多媒體等等。

進行課堂教學改革,歸根到底是為了提高教學效率,促進學生“獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程”,實現個性的健康發展。如何提高課堂教學效率呢?我認為應努力做到以下四點:

(一)可行的課時教學目標

課時教學目標是對一堂課教學結果的預先規定,它是單元教學目標的進一步分解。它是教學的出發點,也是教學的歸宿。教師在制定課時教學目標時,要注意以下四個問題:一是目標內容的具體性;二是目標的可操作性;三是目標實現的及時性;四是目標設計的靈活性。

(二)優化組合多種教學方法

教學方法是指向特定的課程與教學目標,受特定課程內容所制約的、為師生所共同遵循的教與學的操作規范和步驟,它是引導、調節教學過程的規范體系。它既包括了教師教的方法,又包括了學生在教師指導下學的方法,是教師的方法和學生學的方法在教學活動中的高度融合和有機統一。每一種教學方法都有其較強的針對性。教師在教學時要針對不同的教學內容和教學對象,選擇不同的教學方法。教師在備課時,要把新課程倡導的“自主、合作、探究”的現代化教學方法與傳統的教學方法有機結合,做到“一法為主,多法配合”,從整體上發揮教學方法的優勢,實現各項教學目標。

(三)嚴密組織有效的課堂練習

練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段,是教學過程中一個至關重要的環節。組織練習活動要有一些基本的要求。如,練習內容要有針對性、典型性,練習安排要有坡度、有層次,練習的形式要靈活多樣,練習要面向全體、因材施教等等。

(四)營造良好的教學氛圍

理想的課堂,應該是課堂上教師能關注學生的生活世界,打通書本世界與學生生活世界之間的聯系;關注學生的生命價值,給學生以主動探索、自主學習的時空;關注學生的生存方式、構建民主平等合作的師生關系;關注學生的心理需要,創設對學生有挑戰意義的問題與情境;關注學生獨有的文化,增強師生之間以及生生之間的多維有效的互動;關注學生的個體特征,實施個別化的差異教學。理想課堂以學生的發展為本,呵護自尊,培育自信,激勵自強。學生受教師的啟發與鼓勵,滿懷興趣和探究熱情,主動地參與智慧性、挑戰性的學習活動,通過調動自己的知識、經驗和創造力,將外在的知識進行選擇、重組,以個性方式納入自己的認知結構,并從中獲得豐富的情感體驗,使個性不斷發展。

課堂教學是一門科學,又是一門藝術,。在課改實驗中,我們必須把著力點放在課堂教學的改革,做到課堂教學樸實生動,既遵循其內在的條理和規則,又注意人與人的情感、興趣、價值觀的交流和作用,體現課堂教學的藝術神韻。 ■