感覺《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學

孫美娣

第一次聽小學數(shù)學課,作為一個沒有教過小學數(shù)學的老師,我僅從旁觀者的角度和第三者的眼光來談談我的看法,感覺《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學,或許能從另一個角度認識本課題。

一、例題一的板書

例題一的板書,我認為應該這樣排列:

1的約數(shù):____________ 2的約數(shù):____________

3的約數(shù):____________ 4的約數(shù):____________

5的約數(shù):____________ 6的約數(shù):____________

7的約數(shù):____________ 8的約數(shù):____________

9的約數(shù):____________ 10的約數(shù):____________

11的約數(shù):____________ 12的約數(shù):____________

教師板書1的約數(shù)、2的約數(shù)等時用藍色粉筆,在填寫約數(shù)的時候,1和它本身用紅色粉筆,其他約數(shù)用黃色粉筆,這樣排列板書的好處是給孩子在探究新知時提供一個視覺沖擊效果,引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的約數(shù)特點,指出它們的共性和不同,為后面的分類埋下伏筆。

二、討論、分類、定義

在討論1至12歸類時,讓學生根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念先自我分類,然后再和同學們充分討論,通過移動、補充逐步完成1到12的分類,并得出結(jié)論,學習定義。

三、判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)

判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的關鍵是看它的約數(shù)。那么在實際練習中,是否要把這個數(shù)的所有約數(shù)都找出來呢?如果只是判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),根據(jù)定義我們只要找到第三個約數(shù)就可以了。這里我們只要聯(lián)系前面學的“能被2、5、3整除的數(shù)”大多能解決。這樣的判斷不僅簡便而且學生容易掌握。在此基礎上加上質(zhì)數(shù)表,學生對此章節(jié)的把握就很牢固了。 ■