論合作學習中學生的合作技能

楊慧蓮 唐雙搶

一、合作學習及其合作技能

合作學習成為當今國際主流教學模式之一,它是“以異質學習小組為基本形式,系統利用教學動態因素之間的互動,促進學生的學習,以團體成績為評價標準,共同達成教學目標的教學話動。”美國明尼蘇達大學合作學習中心約翰遜兄弟曾提出合作學習的五因素理論,它們是:成員間積極地相互依賴、促進性的相互作用、個人的責任感、社交技能和合作技巧、小組過程。在這五因素中,無論是組員間積極地相互依賴還是他們促進性的相互作用亦或是個人的責任感的形成都有賴于他們的社交技能和合作技巧。合作技能成為促成合作行為的中介,并貫穿合作學習的始終。

合作技能指在合作學習情境中,交往雙方為了實現共同目標而相互交流、協商、配合的一系列交往技能。它是個體合作行為產生的中介,是合作學習順利高效進行必不可少的條件。

二、合作學習中教授學生合作技能的必要性

1.學生掌握好合作技能會獲得“短期效果”

恰適的小組社交技能和合作技巧是促使穩定的、接納性的學習集體(學習小組)的形成必要條件,也是具體的課堂合作學習有序、高效進行的關鍵。在這種學習型的集體(小組)、課堂中,尊重的、鼓勵的、暢所欲言的學習氣氛使學生學到的知識更多、記憶保持更長久、批判性思維更強。

2.學生掌握好合作技能會獲得“長期效果”

這里的長期效果主要指學生進入社會工作和他一生所起的影響。即它有利于發展學生的社會性能力,這些能力包括尊重、信任、合作、民主、關愛、自尊和形成良好的人際關系等。合作技能中“主動參與”“傾聽”“贊賞”“鼓勵”“分享”等正是這一系列社會性能力形成的行為載體。美國的約翰遜兄弟對長期效果做了分析,他們指出,學生掌握交往合作技能將會得到更多的工作機會和更大可能地取得事業成功。實際上用人單位歷來看重受聘者的言語交流技能、責任心、主動性、人際技能和決策技能。就連婚姻幸福、家庭和諧、交友親密等都依賴于人的人際交往技能。

三、學生合作技能的三個方面

1.入組技能

入組技能指的是學生成功地加入學習小組所需的技能。合作學習需要一個良好的合作環境,一個井然有序的規范的學習小組,帶給組員的是熟悉感、親切感。學生愿意敞開心扉,愿意為小組的利益奉獻,這就為合作學習的順利進行做好了鋪墊。

學生的入組技能包括:

●有秩序地進入小組。

●輕聲說話。

●招呼問候。

●自我介紹。

●服從表示安靜的指令。

所有的這些技能都是必需的且需隨后有規則的強化。一個常用的表示安靜的信號是教師舉起一只手,當學生在對這個信號的反應多次重復練習后,他們將很快安靜下來并進入合作狀態。

2.維持技能

維持技能指的是維持積極的小組關系所需的技能,它包括建立小組規范、鼓勵支持、促成介入、協調氣氛、讓步妥協等。一旦學生以有序的方式進入小組,招呼問候,相互介紹,彼此熟悉親切以后,學生就為完成學業任務、建立并保持與同伴的關系做好了準備。但是和諧的有序的集體,成員間彼此信任、悅納,集體的接納感和歸屬感的建立還有賴于維持技能。

那些具有維持技能的學生能夠:

●保守小組秘密。

●對小組任務表現出興趣和參與。

●批評觀點而不是人。

●一次只與一個人交談。

●耐心傾聽。

●鼓勵他人參與。

●合適的時候分享情感。

●表現出對他人的欣賞與尊重。

●督促小組工作,監督時間。

3.任務技能

任務技能指的是為高效完成小組任務所需的技能,它包括任務的發起與定向、信息和意見的表達、澄清與精細加工、說明與建議、總結與評價等。組建小組并非合作學習的唯一目標,為了達到對知識的理解和掌握,學生必須學習和練習記憶和計劃策略,還必須學習各種討論所必需的技能,這些討論鼓勵對知識的解釋以及對不同知識和觀點的分享。

這些具備良好的任務技能的學生能夠:

●聽從或明確指示。

●制訂計劃。

●請求得到或提供信息和建議。

●幫助組織材料。

●尋求記住事實和觀點的聰明的方法。

●尋求原因,尋找原理。

●核查或改正。

●提的問題具有深刻性、批判性和創造性。

●將不同的觀點或視角加以整合。

●重復和總結。

總之,在合作學習系統設計中,學生處于中心地位。學生在進入合作學習情境時所具有的合作意愿和合作技能,不僅對合作學習乃至對學生以后的社會化都有直接、持續的影響,教師應給予高度的重視。 ■