在教學中如何提高初中生的英語學習效率初探

何小平

英語是一門技能型學科,學好英語關鍵在運用,中學生由于學習任務及課業負擔重,且運用英語的時間非常有限。因此,教師在教學過程中就有必要考慮怎樣指導學生運用英語使得教學事半而功倍。以下幾點體會,愿與同行切磋。

一、調動非智力因素,培養學習英語的興趣

非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。智力因素和非智力因素是學習語言基礎知識、語言基本技巧以及言語基本技能和學習能力等發展的基礎。心理學家認為,人的各種活動都是由一定動機產生的,并指向于一定的目的。動機是激勵人去行動,以達到一定目的的內在原因。學習動機直接激發了學生學習活動的內在動力。對初中學生而言,興趣對學習動機的產生至關重要。可以說,學習興趣是學生學習活動賴以產生、持續和強化的原動力。興趣有了,就會精神振奮、情緒愉悅、全神貫注,積極開動腦筋,認真思考,主動鉆研,獲得最佳的學習效果。

因此,教師在教學過程中,應注重運用靈活多樣的興趣培養方法,將語言知識變成言語的技能,把所學的語言知識用學生感興趣的,與之生活貼切的題材再現于課堂。(如:在教七年級上unit 5 Do you have a soccer?時,可以用歌曲的形式來教,教學生唱Do you have a basketball/volleyball/tennis racket/soccer?Yes,I do.這樣學生把句型和單詞都學會了。)還有很多知識都可以讓學生為主體用表演、演講、游戲等方式表現出來,讓人人參與其中,把枯燥的語言知識變成學生交際的工具。從而激發其求知欲,把要他們學變成我要學,我得學,隨著求知欲的沖動強化其學習的動機。學生就會學得快,記得牢。學習英語的效率就會大大提高。那些難記、難背的單詞、短語、語法點也就變得易記、易理解和消化,遺忘率也會大大減少。

二、英語學習是一個“記憶——運用——再記憶——再運用”的過程

所學的知識正是需要在這種循環往復中得到鞏固和強化。因此,記憶就是教學中最核心的問題。把握好該環節就會事半功倍,所以在進行相應練習的同時,首先要把功夫花在記憶力上,教師除了對學生的記憶監督外,還要向學生介紹相應的記憶法和具體的操作辦法。記憶有規律但無定法,教師應該幫助學生自己去找其中的一些規律。可以把單詞、語法、短語用口訣、順口溜、打油詩等方法來記。如:在教動詞不定式作賓語要省略to這點語法時,學生只要用一個口訣就能記住:“一感:feel.二聽:listen to,hear.三讓:make,let,have.四看:look,see,watch,notice.五幫助:help”。這個口訣就很容易記住這一語法規律。如:The park is so beautiful. How beautiful the park is!讓他們自己去尋求適合他們自己的一些記憶規律,從中體會到學習的快樂。在教那些多而雜的語法條規和固定搭配時,不但要歸納總結,還要找出一些巧妙的辦法使學生很快就能將其一網打盡全部記住。既能經久不忘,又便于回憶復現,這樣堅持下去,持之以恒,學生就會興趣盎然,越學越愛學,這樣就可以避免搶占時間,搞題海戰術,也可以避免學生要記憶的東西堆成小山,產生厭學情緒而最終放棄學習。

三、指導學生運用正確的學習方法,課堂上真正做到精講巧練,課后輔助適量的相關練習,靈活運用考試來強化知識的消化等也是提高學生學習效率的重要手段

教師在課堂上嚴格按考綱,教學大綱要求范疇,教學就可以避免走彎路。教師的語言講解要做到簡潔精確,有助于學生快速理解和掌握重難點;再輔助相關練習和考試等手段強化知識以避免大量的遺忘而導致再花時間去重新掌握。

綜上所述,我個人認為要提高學生的英語學習效率,關鍵是調動其非智力因素,培養其學習興趣。核心是抓記憶環節,途徑是靈活運用各種有效的教學方法。這三者真正做到同時并進,相輔相成,那么學生的英語學習效率就會大大提高。

參考文獻

1.英語課程標準.中華人民共和國教育部制訂.北京師范大學出版社

2.英語課程標準解讀.教育部基礎教育司組織編寫.北京師范大學出版社 ■