成長記錄袋評價芻議

趙士玲

摘 要:成長記錄袋評價在國外教育實踐中應用已有十多年的歷史,但在我國卻剛剛起步。科學運用成長記錄袋評價,發揮評價促進學生發展的作用,最終完善學生評價體系,將是新課改過程中擺在廣大教育工作者面前的一個嶄新課題。

關鍵詞:成長記錄袋評價 評價促進學生發展 提高評價效度

成長記錄袋評價在國外教育實踐中應用已有十多年的歷史,但在我國卻剛剛起步。科學運用成長記錄袋評價,發揮評價促進學生發展的作用,最終完善學生評價體系,將是新課改過程中擺在廣大教育工作者面前的一個嶄新課題。

一、成長記錄袋評價的基本理念

(一)關注學生個性發展

關注人是新課程的核心理念,在現實生活中,每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人,在教育工作者的教育教學理念中,包括每一位學生在內的所有的學生都應是自己關注的對象。關注的實質是尊重、關心、牽掛,關注本身就是最好的教育。成長記錄袋評價作為新課程理念下的一種全新的學生評價工具,“由學生和教師有系統地收集相關的材料,以檢查學生的努力、進步、過程和成就,并對很多正式測驗的結果做出相應的解釋”(Johns,1992),也能使教師、家長等人通過具體的鮮活的數據,診斷學生的個性發展狀況與程度。

(二)關注學生發展過程

成長記錄袋記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”,是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。這是對傳統教育教學評價的一種改革與演進。成長記錄袋收集了學生邁向新課程目標的、與成長和發展相關的作品樣本,它淡化了結論,不以學生學業成績優劣論成敗,將教學重點放在了“重視學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗,注重學生發現問題、分析問題、解決問題的過程,注重在分析之后促進學生改進與發展”的發展性評價建設上來,體現了新課改評價的最新理念與發展趨勢。

(三)促進學生自省反思

成長記錄袋的內容通常涵蓋了一項任務從起始階段到完成階段的完整過程。在成長記錄袋評價過程中,教師要定期主持召開成長記錄袋的反思、交流與評分會議,發動學生參與評價,進行自評、互評,使其成為評價過程的一部分,學生通過自己的全程參與,在提高自己實踐能力與創新精神的同時,也學會了自省與反思,充分發展其自省意識與能力,達到讓他們在自省中進行反思,在反思中進行改進,在改進中獲得提高的目的。

二、成長記錄袋的應用

(一)成長記錄袋的分類

按收集保存內容,可分為三大類:學科類、專題類、綜合實踐活動類。

按實施時間周期分類,可分為兩大類:相對短期成長記錄袋、相對長期成長記錄袋。

(二)成長記錄袋創建的幾個具體步驟

1.明確目的。這是創建過程中必須和首要解決的問題。評價者或被評價者必須明確通過成長記錄袋到底“想了解、想知道、想證明、想得到、想解決什么”等一系列問題,并通過記錄袋中的數據或作品資料以及評價反饋的信息,使被評價者明確“我在學習和思維能力上有何進步,今后應如何改進和提高”。

2.確定評價的內容和技能。

3.確定評價的對象,在什么年級水平。即掌握被評價者的起始背景資料或者初始階段知識水平,這是創建的基礎工作,

4.確定要收集的內容和收集的次數、頻率。資料收集的選擇權在學生,選多少、何時選、如何選由他們自己決定,教師只起指導作用。

5.調動學生參與,發揮創建過程中學生主體性作用,放手讓學生自己去做。

6.制定科學合理的交流計劃、保存計劃和使用計劃。

(三)進行相關資料信息的搜集與整理

1.資料信息的來源:

①教師、同伴觀察與評價;

②家長的信息;

③經過自己自省反思后改進與提高的作品;

④考試與測驗信息;

⑤成績與作品;

⑥其他有關或說明學生進步的證據。

2.進行資料信息搜集與整理運用的方法:

①標準化考試;

②以成績為基礎的評價;

③學生作品樣例;

④對學生行為表現的觀察、訪談與調查。

3.在成長記錄袋創建過程中應處理好幾組關系:

①注重資料信息的全面性,避免單一性。所搜集的資料與信息既要涉及學生優勢領域,為學生健康成長提供積極的優秀作品;又要涉及弱勢領域,為其成長提供反面的、有待修改或提高的作品,以利評價者對其進行診斷。

②強調師生合作共同完成,避免教師或學生“單干”。

成長記錄袋的內容收集、編排和保存工作主要應由學生自己去完成,教師主要負責指導學生如何去操作,并監控整個過程,而不要具體介入到學生操作的每一個環節和每一項內容中去,要讓學生學會分析自我并學會取舍,在實踐體驗中學會自省反思,以利于修改補充和提高。

③強調記錄袋材料具有典型性、代表性,避免材料泛濫和材料堆砌。作品的收集是有意的而不是隨機的。正如Judy Arter所言:“成長記錄袋不是簡單的文件夾,成長記錄袋中的材料應是依據特定的目的收集的學生作品的樣本。”

④關注學生的全程發展和全方位發展,避免只把成長記錄袋內容局限于校園內學習,要鼓勵學生將其成長的全面資料在取舍后裝入記錄袋。

三、加強成長記錄袋的評價研究,提高評價效果

(一)評價的操作步驟

成長記錄袋評價,是對學生進行發展性評價的有機組成部分,操作步驟如下:

1.確定評分程序;

2.向每一個人介紹成長記錄袋;

3.根據不同類型的成長記錄袋確定具體的評分方式;

4.撰寫評分結果報告;

5.交流。

(二)使用成長記錄袋評價應注意的問題

1.在教師評分的前提下,引入學生自評、同學互評以及家長評價,實現評價主體的多元化,使評價的過程變成學生“主動參與、自我反思、自我教育、自我發展”的過程,同時也變成“評價者與被評價者相互交流學習借鑒提高”的互補過程。建議在評分時要做到四個結合:教師評分與學生評分相結合;個別教師評分與教師小組評分相結合;學生自評與同學互評相結合;家長評價與社會評價相結合。

2.在評價中更要關注學生個體的進步與多方面的發展潛能,重視對實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒態度和習慣等綜合素質的考查,促進“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標的實現。

3.將原先單純的學業成績展示形式豐富為成果作品展示、匯報、研究報告、演示、表演、競賽、評比等形式,實現評價結果呈現方式的多樣化。

4.注重六個結合。將成長記錄袋評價應用在學校教育教學的不同方面,做到與學科結合;與學生全面發展(如品行發展、興趣發展、習慣養成)相結合;與特殊學生的教育和培養相結合;與班級管理相結合;與教師成長、師資隊伍培養相結合;與學校各項管理工作相結合,促進整體效益的提高。

5.對成長記錄袋進行評分應本著科學的原則,既要注重評分者、評分方式的選擇,也要注重評分結果報告與交流的展示形式的研究。

6.改變工作方式,創造一個相互信任的氛圍,放手讓學生參與成長記錄袋創建與評價過程,并防止成長記錄袋評價給學生帶來過重的壓力。

成長記錄袋評價的實施,最大限度地為教師提供了有關學生學習與發展的重要信息,大大提高了評價的效度。同時它使學生在參與評價中擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會,為其認識自我實現積極主動發展提供契機。加強成長記錄袋評價的研究,促進多元主體共同參與的評價制度的建立與完善,每一個教育工作者責無旁貸。

參考文獻

1.朱慕菊主編.《走進新課程》.北京師范大學出版社出版

2.郭元祥主編.《綜合實踐活動課程設計與實施》.首都師范大學出版社出版

3.傅道春主編.《新課程中課堂行為的變化》.首都師范大學出版社出版 ■