教師,不做知識的小販

徐 健

陶行知老先生在《陶行知教育文選》中說過:做先生的,應該一面教一面學,并不是販賣些知識來,就可以終身賣不盡的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也指出:教師應當知道的東西,要比他教給學生的東西多十倍、二十倍;至于教科書對他來說,只不過是他應當善于彈離的跳板而已。可見,教師的素養,在整個教育過程中起到了舉足輕重的作用。作為教育的管理者,把教師的培養和發展放在工作的首位,培養一支優秀的教師隊伍,是站在教育、學校發展的高度去考慮的,勢在必行。筆者就教師培養這一問題,談一些具體的做法:

一、以學習為根本,提高理論素養

教師要善于學習,學習職業道德知識、科學文化知識、教育專業知識,教師只有在不斷地學習中充實自己,才能更好地滿足教育發展的需要。

1.職業道德規范的學習

組織教師學習《中小學教師職業道德規范》《關于建立并完善中小學教師職業道德建設五項制度的意見》等內容,促進教師在平時的工作中,以高尚的人格感染學生,以豐富的知識教導學生,以博大的胸懷關愛學生,切實擔負起教書育人的神圣使命,做新時期人民滿意的教師。

2.科學文化知識的學習

對于35周歲以下的教師,要求全部參加本科函授,安排工作時進行適當的照顧,對于函授的費用給予補貼,鼓勵更高層次的學歷進修,切實提高教師的學歷水平。

3.教育專業知識的學習

開展“三個一”活動,教師每人每學期必須閱讀一本教育專著,如《愛心與教育》《走進心靈》《教師專業成長的途徑》《愛的教育》《給教師的建議》等著作,每星期作好一張讀書摘記卡,每學期寫好一篇讀書心得體會文章,促進教師專業知識的發展。

二、以訓練為基礎,扎實教學功底

教師扎實的教學基本功,是發展的基礎,是成為優秀教師的必要條件,通過有效地訓練,提高教師的基本功,是十分必要的。

1.粉筆字的訓練

粉筆字是教師常用的書寫字體,一手好的粉筆字,能為課堂增色。教師每人一塊小黑板,作為平時的訓練用板,要求每星期上交一份粉筆字作品,在校園內展出,并進行評比,促進教師粉筆字的提高。

2.普通話的訓練

結合教師培訓中心的普通話培訓測試,反復測試練習,全體青年教師的普通話水平必須達到二級甲等,提高普通話的運用水平。

3.課件制作的訓練

積極參加信息技術培訓,通過全國的教育信息技術考試,職稱計算機考試,計算機運用能力考試。學校組織課件制作專業培訓,聘請有關專家來校作專題輔導,熟練運用powerpoint、photoshop、flash等軟件制作課件,并能在教學中靈活運用。

三、以活動為平臺,促進能力提高

教師綜合能力的體現在于課堂,通過開展“一課三議”“同題異構”等活動,全面提高教師的課堂教學能力。

1.“一課三議”活動的開展

做到“五落實”,計劃落實、人員落實、時間落實、地點落實、活動內容落實。教導處制定詳細的計劃,明確要求及活動過程,在集體備課、第一次上課、課后評議反思、第二次上課、教后反思總結的基礎上,落實人員、地點,確定每周二中午語文組活動,周三數學組活動、周四英語綜合組活動,并作好活動記錄,提高活動質量,學期結束進行總結表彰。

2.“同題異構”活動的開展

同學科教師選擇同一篇教材,開展課件教學活動,進行評比,進行統一評課,最后讓一位教師揚長避短,綜合各家之長,進行整合,上匯報課,充分發揮集體的智慧和力量,達到集體反思提高的效果。

四、以比賽為載體,強化活動效果

在比賽中提高,在提高中強化,鼓勵一批優秀老師脫穎而出,起到領頭羊的作用,反作用于整體的提高。開展“教材分析即興比賽”“說課比賽”“優質課評比”“教后反思評比”等。

1.教材分析即興比賽

教師對教材的整體把握能力是關鍵,只有準確把握了教材,才能圍繞教材展開教學,才能突出重難點,才能對教材有針對性地拓展延伸。開展“即興教材分析比賽”,對所有教師給予一篇從未接觸過的教材,在規定的時間內,對教材進行分析,組織人員進行點評,對提高教師分析教材的能力是很有幫助的。

2.說課比賽

在教材分析即興比賽的基礎上,進行修改、提高,讓每位教師說課,說教材、說教學思路、說教學環節、說教學方法、說學法指導,不但能提高教師的表達能力,還能增強對教學的整體設計,更能加強對教學的思考,做到知其然,知其所以然。

3.優質課評比

對不同年齡層次的教師有明確的要求,25周歲以前的教師課堂要求關注細節,教法恰當;30周歲的教師要求整體把握,方法巧妙;30周歲以上的教師要求運籌帷幄,形成特色。評優課時,根據年齡層次,分層要求,激勵進步,但鼓勵超前發展。對于發展較快的教師,為其申請市級骨干教師的考核,培養一批優秀的市級骨干。

4.教后反思評比

教學中的成功與失敗,關鍵在于反思,反思有深度,對于以后的教學有指導作用。在評優課的基礎上,開展教后反思評比,做到一課一得,不停留在上一課就結束的表面層次,使教學研究落于實處。

教師的成長發展,關系到一個學校的發展。只有教師發展,學校才能發展,學生才能發展。蘇霍姆林斯基說:一個精神豐富、道德高尚、智力突出的教師,才能尊重和陶冶自己的學生的個性,而一個無任何個性特色的教師,他培養的學生也不會有任何特色,他只能造成精神的貧乏。可見,老師培養的重要性。 ■