新課標下如何提高歷史課教學效率

馬澤莉

我們現在所學的歷史,是指人類社會發生、發展的歷史,即與自然界互相依賴、互相制約的人類社會與以往的運動發展過程,它不可能以其本來面目原封不動地直接呈現在我們面前,這就要求我們歷史教師在教學的過程中注意教學方法的運用,使歷史課不至于變成學生厭惡的“古董”學科。在此,我就從從事歷史教學十多年來的教學實踐中談談自己的一些認識。

一、課前認真備課

自2001年我國實施新課程標準以來,“知識和能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這三維目標就成為歷史教師專業活動的核心,也是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據。在這三維目標中,知識是第一位的,是最基本的,只有掌握了知識,才有助于形成正確的情感、態度與價值觀。因此,教師在備課時,要準確、全面地理解教學目標的真正含義,并為此設計好每一個知識點的教學過程與方法,為實現三維目標做好充分的準備。

二、激發學生學習興趣

1.巧妙設計問題

巧妙的問題設置對于激發學生的好奇心與學習興趣是有好處的,如在講到唐朝文化的時候,先與學生聊學生熟悉的《西游記》,然后引出“唐朝時,玄奘西天取經確有其事嗎?西天是今天哪里?還有哪些中外交往的史實?”在這樣的引導之下,學生就會帶著濃厚的興趣與好奇心去閱讀、思考。

2.進行歷史實踐

歷史雖然不像物理化學一樣可以通過實驗形成認識,但我們可以通過實踐理解歷史,感受古人智慧的結晶,體會中華文明的偉大,達到通過講課不能達到的效果。

當我在講到“河姆渡遺址和半坡遺址”中他們制作的陶器時,我將陶器制作的原料和過程也進行了講解,并要求學生下次課時交一個陶器作品,讓他們感受我國遠古居民的智慧。讓我意想不到的是,當到了交作品的時間時,幾乎每一個同學都做了一個“陶器”,有的仿照課本上的插圖畫上了圖案,有的還用火進行了燒制……通過這些實踐活動,學生對于當時社會生產力低下的情況下,我國的遠古居民能夠做出這些用具感到嘆服,從而產生民族自豪感,這些是單純通過講課不能做到的。后來,我在講到造紙術、雕版印刷術等時,也讓學生進行了實踐,都取得了很好的效果。

3.利用課程資源

現在的教學資源很豐富,我們可以在有限的條件下,讓學生感受歷史的魅力,提高學習歷史的興趣,將歷史用于實踐中。除了精美的課件,還有大量的影視資料都是學生很感興趣的,比如在講到第二次世界大戰時,我將《珍珠港事件》《倫敦上空的鷹》《辛德勒名單》等電影播放給學生看,過后學生對我說“看了這些電影,就像自己也參加過二戰一樣,留下的印象深多了”。

4.設計主題活動課

以某一歷史內容為主題設計活動課,對于鍛煉學生的歷史思維能力,運用能力、從而提高學生學習歷史的興趣,也有很大的幫助。主題活動課可以是辯論會、演講比賽,還可以辦成板報,這些活動,對于激發和調動學生學習歷史的積極性和主動性,將起到很大的作用。

三、幫助學生掌握基本知識

歷史基本知識在三維目標中是占第一位的,只有掌握了歷史基本知識,才能形成深層次的情感、態度與價值觀。歷史課程標準所要求的歷史基本知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分,這些歷史基本知識的掌握是歷史教學的一個難點和重點,需要學生通過記憶、分析和理解來掌握,因此,根據這些年來的歷史教學實踐,一般可以采用以下方法:

1.比較記憶法

比較記憶法適用于類似的歷史事件、歷史概念、各個歷史朝代中建立時間、建立者、都城等的比較記憶。當兩個歷史事件有許多相似點時,可以通過列表的方法進行分類比較,就能看出兩件事的不同點,從而加強記憶、不易混淆。例如,在講到國際聯盟和聯合國這兩個國際組織時,有許多相似點,但也有許多不同點,就可通過一個表來進行比較。

2.簡化記憶法

簡化記憶法適用于學生記憶人名、地名、朝代名,如在講到《南京條約》中的五口通商時,可以簡記為:廣(廣州)、廈(廈門)、福(福州)、寧(寧波)、上(上海);在記憶戰國七雄及地理位置時,可結合地圖歸納為:齊楚秦燕韓趙魏,東南西北到中間;記憶清朝歷代皇帝,可概括為:順(順治)康(康熙)雍(雍正)乾(乾隆)嘉(嘉慶)道(道光)咸(咸豐)同(同治)光(光緒)宣(宣統)。通過這種方式,學生可以很輕松地記住人名、地名、朝代名。

3.分析理解記憶法

對于一些歷史事件的過程、歷史意義,制度、思想的記憶有一定難度,這些內容一般都比較多,可以采用分析理解記憶的方法,先理解內容的含義,理出要點,比如在講西周的分封制的內容時,將內容分為分封對象、權利與義務、重要代表,再逐項進行講解,學生就能很輕松地記住它的內容,不易遺忘。 ■