現代教育技術在職專物理教學中的應用

張立行

現代教育技術的優勢主要表現在提高教學效率上，它具有直觀形象的特點，不受時間、空間的限制。在一定范圍和程度上，使書本上的理論知識在教學過程中轉化為學生感知的對象，揭示其本質和內在聯系，為學生領會難度較大的科學知識提供有利條件。

物理學是自然科學的一個重要分科，職業中專物理主要講述物理學的基礎內容，其物理概念與規律是對物理現象的分析、抽象、概括和總結。因此，學生對物理知識的理解掌握存在很大難度。鑒于此，把現代教育技術引入物理教學，充分發揮其優越性，對提高物理教學的效率，具有非常重要的意義。筆者結合近幾年在物理教學中開展現代教育技術教學的情況談談粗淺的認識。

1 將現代教育技術手段用于課堂演示實驗教學，提高演

示實驗的可見度與清晰度

物理學是一門以實驗為基礎的學科，教學中的重要概念、規律、結論多數是由演示實驗引出或驗證的。演示實驗在物理教學中發揮著重要作用，它可以幫助學生從物理現象中得出正確的物理概念，從而有深刻的理解和掌握。但是有很多演示實驗器材較小，不利于課堂上學生集體觀察與分析，在這種情況下，借助于多媒體就可以很好地解決問題。例如在水波的干涉、衍射實驗中，把發波水槽放在投影儀上，通過放大投影展示在屏幕上，可使全班學生都能看到水波產生的干涉圖樣和衍射圖樣，然后再通過Flash動畫演示水波產生干涉和衍射的過程。這樣本來可見度、清晰度較差的演示實驗就變得一目了然，使學生能夠直觀而深刻地認識波的干涉與衍射現象。另外像“布朗運動”“毛細現象”等演示實驗都可以通過教育技術手段提高演示實驗的可見度與清晰度，加強學生對概念或規律的認識和理解，從而提高課堂教學的效果。

2 采用現代教育技術手段變抽象為具體、變微觀為宏觀，

活躍課堂氣氛，增強學生的認識能力

物理學中的許多理論比較抽象，學生在學習時無從下手，難以理解和掌握。如果選用適當的電教方法可以比較直觀、形象地使問題得以解決。晶體管是現代電子電器的重要基礎元件之一，其結構與工作原理非常重要，但由于其結構看不見、摸不著，工作原理更是抽象難懂。在學習這部分內容時，筆者除講解之外，放映《晶體管工作原理》這部影片，將微觀結構與工作過程進行動畫、放大，加之實驗驗證，使學生從微觀上了解其內部結構，使抽象的工作原理變得直觀、具體，從而達到事半功倍的教學效果。另外光纜通訊、無線電波的發射與接收等內容也可以通過電影來教學。

3 用現代教育技術手段實現動與靜、快與慢的相互轉

化，再現復雜的物理過程

有些物理過程節奏太快（而有些則相對較慢），現象稍縱即逝，不利于學生細致觀察。對此筆者利用錄像中慢放或靜止畫面等功能，放慢實驗中關鍵的環節，使重要的實驗現象（或過程）緩慢或靜止地表現在電視畫面上，使實驗節奏與學生觀察思維同步，教師可對照畫面從容講解與分析，引導學生準確地得出結論。

4 運用現代教育技術手段開展研究性學習，激發學生探

究問題的創新意識

研究性學習課程是一門新課，對中學物理教師提出了從未有過的挑戰和機遇，在開展研究性學習的過程中，教師和學生都需要運用現代教育技術。網絡是研究性學習的一個重要資源，比如可以很方便地在網上尋找與選題有關的背景知識，在研究過程中獲取相關文件、數據、圖片等。可以說，網絡避免了單調的、重復性的勞動，提高研究性學習的效率。此外，網絡使研究成果的發布變得快捷方便，便于研究成果的交流和推廣。網絡資源極大地提高學生研究性學習的學習興趣，激發學生探究問題的創新意識，鍛煉學生獲取、處理信息的能力。

5 借助現代教育技術手段，使學生較全面地了解現代物理

成就與發展方向，增強其對物理課的學習興趣和信心

網絡為教師的教和學生的學提供了豐富的資源。人們可以方便地從網絡上獲取學科前沿知識和與教學有關的參考知識，同時還可以參加網絡繼續教育課程的學習，及時更新知識，提高自身素質。

筆者經常訪問的教育資源網有K12教育資源網、中學物理網等，網絡上的優秀教案、優秀多媒體課件、精選的習題、歷屆中考試題及中考分析等，對提高授課水平很有幫助。

現代物理發展迅速，教師在教學過程中應注意搜集和剪錄有關資料，定期向學生展示物理學的偉大成就和發展熱點，以開拓學生的知識視野，激發學生的學習熱情。

6 應用現代教育技術手段輔助物理教學的過程中需要遵

循的原則

6.1 主體性原則現代教育技術畢竟是“輔助教學”，它不能忽視學生的主體地位而把課堂的全過程做成多媒體的“一統天下”，而是要給學生盡可能多的觀察的機會，聯想的空間，思考的時間，質疑的余地，發言的權利，幫助學生增強和發展其主體性。教師的講解更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽、記”的學習方式更多地變為觀察、實驗和主動的思考。

6.2 交互性原則在運用現代教育技術進行教學時，傳統教學中的師生對話和情感交流務必要堅持，同時還要注意設計良好的人機對話，使課件有較強的互動性，向人性化方向努力。那種“書本搬家”和“習題集”式的課件是不為師生所接受的。

6.3 創造性原則教師不但要努力提高自身的素質，教學設計要有獨創性，還要在運用多媒體教學中注重培養學生的創新能力，努力促進學生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位地思考問題。要根據情況，向學生展示一些課件制作的過程，必要時說明為什么這樣做，讓學生了解知識的發生和發展過程，對學生進行潛移默化的創造教育。

6.4 實效性原則誠然，現代教育技術擁有諸多優勢，但它不可能成為包醫百病的靈丹妙藥，那種希望用多媒體來包辦代替教師作用的想法是不切實際的。過分依賴現代教育技術、崇尚工具理性、追求規范化、單一化的教學模式，勢必導致忽視學生人文素質的培養，影響教學的實際功效和長遠目標的實現。因此，在教學中應該體現“優勢互補”，既發揮現在教育技術的優勢，又發揮教師的主導作用。一定要針對教學內容、教學對象、教學動機和各種配套設施的具體情況決定是否使用多媒體技術。完全可以利用黑板講清的內容，就沒有必要興師動眾地運用多媒體。此外多媒體的選擇也要根據教學的實際需要來確定。一味地增加各種感官刺激和畫面的靚麗，有時反而會使課堂上熱熱鬧鬧，而課后學生腦袋一片空空，或者讓學生記住的沒記住，而不需要掌握的卻記了下來。