傳統教育與網絡教育的優勢互補研究

喬貴春　王中國

摘要 分析傳統教育與網絡教育的優缺點，探討二者以何種方式進行優勢互補以及應注意的問題。只有將傳統教育與網絡教育有機地結合起來，才能使課堂教學更富有成效。

關鍵詞 傳統教育；網絡教育；優勢互補

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2009）12-0102-02

Search on Complement of Traditional Education and Network Education//Qiao Guichun, Wang Zhongguo

Abstract According to analyzing the advantages and disadvantages of the traditional education and network education in detail, this paper explored the proper way they can work with each other and the problems. Only by combining two educational modes can we realize the complementary strength and make classroom teaching more solid and productive.

Key words traditional education；network education；advantages complement

Authors address Nanyang Normal University, Nanyang, Henan 473061

隨著以計算機技術和網絡技術為核心的現代信息技術的開發和應用，一種新型的現代化教學方式——網絡教育應運而生，它對教學觀念，教學內容，教學手段等的轉變產生深遠的影響。由于它具有獨特的魅力，網絡教學在中國剛一露面，就得到了廣大教師和學生的認可。但是由于網絡教學的開展還處在起步階段，它必然存在著一些弱點。因此，網絡教學與傳統教學在教育教學中的關系仍是一個值得探討的問題。

1 傳統教育與網絡教育的對比

談到傳統教育，往往會提到它的種種弊端，比如“填鴨式教學”、學生學習被動、教學內容陳舊等。但是每種教學模式都有它的優勢和不足，網絡教學也是一樣。作為后起之秀，網絡教育的優勢迅速凸顯，吸引著眾多教育者的關注。筆者查閱了大量資料，發現很多資料是直接拿傳統教育的缺點和網絡教育的優點進行比較，這樣得出的結論有失偏頗。本文將從2個角度將傳統教育和網絡教育進行對比（表1、表2）。

通過對比可以發現，傳統教育的某些劣勢網絡教育正好可以補充；而傳統教育的某些優勢恰恰是網絡教育所沒有的，這正符合從正反兩面看待問題的規律。由此也可以得出一個結論：目前傳統教育和網絡教育不是誰取代誰的問題，而是如何和諧共存、優勢互補。

2 網絡教育與傳統教育的優勢互補

2.1 網絡教育開發學生的智力，傳統教育培養學生的情商網絡中存在異常豐富的現代教育信息，學生根據自己的興趣愛好選擇學習的內容。這種教學信息的多元化，可以激發學生對現代科學的向往。學生在網絡中不僅要接受信息，還要對信息進行判斷、分析與綜合。當學生從傳統教育耗時、重復的任務中解脫出來后，他們可以有更多的時間用于思考、學習并進行創造性的活動。

雖然網絡教育有利于學生智力的開發，但是網絡教育在培養學生的情商上卻有較大的困難。傳統教育可以彌補網絡教育的這一不足。傳統教育十分重視學生情商的培養。通過開展各種各樣的活動，可以使學生了解和掌握社會規范、道德規范和為人處事的原則，以便在將來更好地融入社會。教師淵博的知識、高尚的人格對學生有著直接而深遠的影響。

2.2 網絡教育培養學生的獨立性，傳統教育發展學生的合作精神網絡教育中學生往往是單獨學習，單獨解決問題。學生獨立確定學習內容、學習時間、學習方式、學習進度和學習地點，有很強的獨立性。學生遇到難以解決的問題時，不是動輒求助于教師，更多的是自己通過網絡尋求解決問題的途徑。

獨立性發展到一定程度，有可能向自我中心轉變。傳統教育中學生和教師彼此互相聯系，經常交流，經常從事同一活動，接觸的時間很多，彼此之間也更容易溝通，學生和學生之間的合作經常在各項教學活動、游戲活動、體育活動中得到體驗，學生的合作精神也日益增強。這種合作精神的培養為學生今后進入社會，開展合作活動打下堅實的基礎。

2.3 網絡教育發展學生的個性，傳統教育促進學生形成正確的價值觀網絡教育中沒有絕對的權威，學生可以置疑權威、調查研究并進行考證，可以把自己的各種各樣的新觀點、新想法公布在網絡中，沒有人會阻止他們這么做。在網絡世界中，學生可以真正做到個性張揚、觀點獨特、語言豐富。

然而，網絡信息傳播中缺少“守門人”的角色，互聯網是一個開放的世界，任何人都可以傳送信息，這些信息不需要經過審核和批準。面對各種良莠不齊的網絡信息，學生很容易迷失其中，形成不正確的價值觀念。而且過度上網容易使學生逃避現實，依賴于網絡，對身心帶來不健康的影響。傳統教育則不同，學生接受的教育材料是經過嚴格篩選、嚴格考證的，不符合社會規范、道德標準、法律范疇的內容一般不會出現在教材中，而且學生的日常行為受到教師的嚴格監控。如果出現不符合規范的行為，教師會運用教師權力對學生的行為進行糾正。

2.4 網絡教育側重用于高等教育和成人繼續教育，傳統教育側重于基礎教育就目前我國網絡教育面對的知識層次而言，主要是高等教育和基礎教育。就學歷教育而言，筆者認為，網絡教育的重點應是高等教育而非基礎教育。因為網絡教育要求學員自主學習，學習的自覺性很高，這對尚未成年的中學生來說很難做到[2]。對成人來說，很少有充足的時間重返教室進行系統學習，他們更注重高效而實用的知識，對學習時間、地點的靈活性要求較高，網絡教育恰恰可以滿足成人的這種需求。

對于心智發展尚未成熟的中小學生來說，傳統教育以教師為中心，以教材為中心，強調的是教師的“教”，有利于教師主導作用的發揮。其次，教師都接受過專業訓練，能按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式有目標、有計劃、有重點地開展教育教學活動，有利于知識和經驗的傳授。再次，師生之間進行面對面的交流，教師的言行、舉止對學生都具有潛移默化的影響，這是網絡教學難以替代的[3]。

3 正確對待網絡教育和傳統教育應注意的問題

3.1 理智看待網絡教育和傳統教育首先，盡管網絡教育有著傳統教育無法企及的優點，但不能因此全盤否定傳統教育。畢竟傳統教育已經發展得比較成熟，有著一套相對完善的管理體制和教學模式。另一方面，要理智對待網絡教育，不能走極端。一種極端是將網絡教育作為“花瓶”：目前網絡教育多出自名校，一些單位為追求新技術，打造名校效應，花費大量人力物力構建網絡教育平臺，卻不能充實信息和利用，信息孤島、建用脫軌、效率低下等問題屢屢出現，成為了名副其實的“花瓶”；另一種極端是過分依賴網絡，自己的教育思想就會迷失在豐富的網絡資源和名師的教學風格之中，剩下的就只能是拼盤似的教案和課堂。

3.2 加強網絡教育資源的建設和共享從表面上看，目前網絡知識的數量很多，但真正適合于學習的網絡知識較少，并且這些有限的網絡資源水平也參差不齊。網絡課程資源重復且不能共享，網絡教育機構自行設計制作自用的課程資源幾乎是各做一套，造成人力物力上的極大浪費，在課程資源的建設上做不到相互取長補短，存在一種無序的狀態[4]。筆者認為，要改變這種局面，各網絡學院應該建立相應的合作機制，共同把某些課程打造成精品，切實為廣大學習者服務。在適當的時候，教育機構或政府應起到一定的協調作用，引導網絡教育走向系統化、規模化、品牌化的道路。

參考文獻

[1]余效誠.關于網絡教學與傳統教學的關系[J].天津工業大學學報,2002,21(3):22-25

[2]王煥玲.淺析我國網絡教育的發展[J].中國成人教育,2008(3)

[3]張小巧,郭根生.淺析網絡教學與傳統教學的優勢互補關系[J].電化教育研究,2008(2)

[4]周福恩.網絡教育的理論與實踐探討[J].中國成人教育,2008(5)