“創新課程體系與模塊教學”模式的實踐與研究

韓瑞功

摘要 加強學生技能訓練，強化技能培養，培養學生的創新能力和創新才能，是當今高職院校教學改革和發展的重要環節。結合機電類專業課程體系建設與模塊教學實踐，對機電類專業課程體系與技能訓練教學模塊的建立與運行進行探討，以交流學習。

關鍵詞 課程體系；模塊教學；實踐與研究

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2009）12-0040-03

Mode Practice and Research on “Innovation Course System and Module Teaching”//Han Ruigong

Abstract At present, it becomes the important link to strengthen students skill training and bring up their innovation ability. This text combines the course system construction of a machine electricity profession and module teaching practice, also gives a discussion to its establishment and run.

Key words course system；module teaching；practice and research

Authors address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong 262700

高等職業院校如何深化教學改革，特別是加強和改革實踐教學，努力擺脫長期重理論、輕實踐技能操作，重學歷教育、輕實踐經驗，脫離生產實際的錯誤傾向，一直是高等職業教育工作者研究的課題。目前隨著經濟體制改革的深化和和諧社會的構建，特別是勞動力市場的進一步完善，以勞動者為主，企事業單位自主用人，市場自行調節勞動力資源流向的勞動力市場機制的形成，競爭上崗已成為必然。因此，創新課程體系，實施模塊教學，加強學生技能訓練，強化技能培養，科學培養學生的一技之長，培養學生的創新能力和創新才能，是當今高職院校教學改革和發展的重要環節。

1 “創新課程體系與模塊教學”模式運行的現實意義

創新課程體系建設，建立高等職業院校機電類專業技能訓練模塊，是人才培養和改革的必然，是落實科學發展觀，構建和諧社會，推動科學進步與發展的重要環節之一。通過深入學習教育部關于高職高專教學改革的有關文件精神，結合目前我國教育體制的建立與完善，針對市場經濟的激烈挑戰，我們認為創新課程體系建設，科學建立機電類專業技能訓練模塊教學具有以下重要意義。

1.1 建立高等職業院校機電類專業技能訓練模塊，是社會發展對人才需求的必然高等職業院校既是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業教育的主要力量，它培養的人才主要是生產、建設一線的高級技術人員。因此要求其畢業生必須具有扎實理論基礎，同時還必須有過硬的實踐技術操作技能，也只有這樣，才能適應社會對人才的需求，才能真正服務社會，建設社會，為社會創造價值。由此可見，加強對高等職業學校學生技能訓練的培養顯得十分重要，也具有劃時代的意義。

1.2 建立高等職業院校機電類專業技能訓練模塊，是教學改革和深化的要求據調查分析，目前我國大部分高等職業院校的專業教學計劃和教學內容中，仍存在理論與實踐比率不當的現象，仍然重視理論教學，追求理論教學質量，而忽視實踐教學，特別是學生動手能力的培養，導致一部分畢業生較難在社會上找到理想的工作崗位，有的畢業生即使找到工作崗位，但由于不適應或操作能力較差受到不公正的待遇。如何徹底改變目前這種狀況，最有效的方法就是打破傳統的教育教學模式，引進、吸收和消化新的教學方式、方法，創新課程體系，設置多維的技能訓練教學模塊。

1.3 建立高等職業院校機電類專業技能訓練模塊，是構建和諧社會，推動社會進步的重要體現，是構建和諧就業體系的重要舉措眾所周知，目前我國的就業和再就業形勢十分嚴峻，就業已成為社會關注的熱點問題之一。據有關報道，近幾年我國的高職畢業生，每年以25%左右的速度增長，大量的高職畢業生在為社會創造財富的同時，也為社會的就業帶來了困難。因此，加強高職院校學生的技能訓練培養，使學生具有一技之長的同時，具備一定的實踐操作技能和熟練的操作基本功，對于學生適應社會需求，拓寬就業渠道，開發智力資源，科學實施零待業具有重要的歷史和現實意義。

2 “創新課程體系與模塊教學”模式的組成與研究

機電類專業理論與技能訓練教學模塊是實現機電類專業操作技能培訓的提高；是學生動手能力、實踐能力和創新能力培養的重要教學環節；是用科學系統的管理方法，實現學生集中強化訓練，以達到基本能力為目的的教學方式；是快速提高學生操作技能、動手能力以及創新能力行之有效的實踐教學方法之一。

機電類專業技能訓練教學模塊主要由教學的“硬件”和“軟件”2大部分組成。硬件是指組成具體模塊的實施場（廠）地和一系列配套的實驗儀器與實驗設備。軟件是指模塊運行的內容、操作的方法與步驟、運行結果的評定以及監控模塊運行的教師隊伍。

2.1 “創新課程體系與模塊教學”模式硬件的建立機電類專業課程體系與教學模塊的建立，也是機電類專業技能訓練教學模塊的制作，它是機電類專業技能訓練教學模塊的基礎內容。根據高職機電類專業的專業教學要求和教育部關于高職高專教學意見，山東濰坊科技學院從機電類專業教學的實際出發，以“專業培養目標為導向，以能力為基礎，培養創新能力和創新才能為目的”，將機電類專業教學模塊的硬件劃分為幾個子模塊，以便科學調度，分階段實施。

1）“電工基礎”為主的電路基礎理論模塊。運行該模塊，主要是訓練學生對電路（直流、交流）理論分析過程中的感性認識，以及對定理、定律的驗證，并培養學生對機電類專業學習的興趣，以增強他們的學習信念，初步建立機電類專業學習的基本框架，同時也是學生對電工理論知識認識的進一步加深。電工電子基礎課程、電路以及相應或相近的課程，電工電子實驗室就是該模塊實施操作的場所。

2）“電工工藝”為主的操作工藝模塊。運行該模塊，訓練學生的電工操作技能，掌握操作工藝，如掌握導線的加工、連接工藝，內外線路的施工和安裝方法等。電工工藝模擬操作實驗室就是該模塊實施操作的場所。

3）“電路控制”為主的電路設計、分析模塊。運行該模塊，訓練學生對電機的多種控制元件的認識與學習，電機控制電路的分析與設計，并能實現其控制過程。利用電子電路，可控硅整流電路分析和設計自動控制電路的控制過程，利用微電腦電路控制電路的模擬實驗等。電力拖動實驗室就是該模塊實施操作的場所。

4）“維修制作”為主的綜合設計、運行模塊。運行該模塊，主要是培養學生利用以上模塊訓練所掌握的技能進行綜合運用的能力，通過學生維修一些電氣設備（家用電器、汽車電路、用電設備、電動機等），能夠分析產生的故障原因并能提出改進措施，同時可以參與校辦工廠中一些產品的設計和制作，讓學生開動腦筋，制作一些由自己設計出來的東西。學校的電器維修車間、汽修車間、用電設備維修車間、加工工廠和產品開發研制中心就是該模塊實施操作的場所。同時運行該模塊的課程體系和技能訓練，與相應基地、企事業建立頂崗實習，最大限度地培養學生一技之長，為學生走向就業崗位，創造和諧的條件。

5）“數控機床”為主的綜合操作技能訓練模塊。運行該模塊，主要是訓練學生的計算機操作與數控技術相結合的能力。通過數控機床原理、PLC課程和計算機操控知識的學習，初步掌握數控機床的調試、運行、加工控制和簡單故障排除的訓練，培養學生掌握和運用高科技技術的能力，并將學習的機電類專業知識和計算機應用技術應用到專業加工、制作中去，以適應現代加工技術對人才的需求，提高高職專業教學水平，開拓人才培養市場，創新教學模式。學院的數控中心和實踐教學基地就是該模塊實施操作的場所。

學院現有現代電工實驗室、現代數字電路實驗室、現代模擬電路實驗室、電力電子與電機控制實驗室、電力拖運實驗室、液壓氣壓傳動實驗室、PLC實驗室、單片機實驗室、傳感器實驗室、機床電氣維修實訓室、電工電子綜合實訓室、CAD/CAM實訓室、工具車床實訓室、汽車電氣實訓室、汽車底盤實訓室、汽車發動機實訓室、電子線路制作實訓室、數控編程實訓室、數控技術實訓中心等30余個實驗實訓室。數控技術實訓中心擁有先進的數控機床26臺，以及各類型數控綜合實驗臺及網絡數控系統等設備，是目前山東省高職院校中規模最大、設備最先進的數控技術實訓基地之一。同時，學院與多家企業聯合建立校外實訓實習基地二十多處，利用企業的技術資源和設備資源，充分滿足學生實習和頂崗實訓的需要，全面提高學生的崗位就業適應能力，為科學實施機電類專業課程體系與教學模塊，創造了良好的基礎。

2.2 “創新課程體系與模塊教學”模式教學軟件的建立建立機電類專業課程體系教學模塊硬件，不僅僅是為技能訓練創造了平臺，要想讓學生在這個平臺上有所作為，創造出非凡的學習業績，必須有一套系統的操作運行規程和完善的教學制度。

1）機電類課程體系教學模塊運行計劃的確定。模塊的運行需要根據不同的專業教學計劃、教學內容以及培養目標制定出相應的計劃，其計劃中應包括：課程授課計劃、教學大綱、學生學習的目的和掌握的基本要求、內容、操作的步驟、實施的時間、所需要的儀器設備、場所和基地、組織考核的辦法和指導教師人數。

2）機電類課程體系教學模塊內容和數量的確定。不同專業的教學計劃和教學內容不同，同一專業其研究方向也有區別。具體在設置模塊的數量、內容和形式上也要注意，要認真研究和考慮學生的選修和專業研究方向，依據各專業特點和學生專業選修方向，根據山東、濰坊乃至壽光和壽光周邊地區經濟發展和用人情況的實際，確定上述的一個或幾個模塊進行訓練。在操作和運行模塊的過程中，也要因人而異，即使同一專業的學生，由于興趣和愛好不同，各方面能力上的差異，也應根據各自的特點，通過對學生學習能力的綜合評定之后，選擇訓練的數量和起點，分組實施或分階段實施。

3）課程體系的建立。根據教育部關于高職高專教學的具體要求，結合機電類各專業的教學實際，徹底拋棄各專業（機電一體化、汽車檢測與維修技術、應用電子技術、數控技術和模具設計與制造、機械制造及其自動化等專業）教學中統一開設專業基礎課的弊端，擇優開設與本專業關系突出密切且滿足專業教學需求的專業基礎課，如機電一體化專業開設工程力學；汽車檢測與維修技術、數控技術和模具設計與制造等專業開設電工基礎；應用電子技術等專業開設電路；機械制造及其自動化等專業開設機械制造基礎等。將專業基礎課與專業課有機結合，做到“夠用、需要”為目的。

4）操作監控機電類課程體系模塊運行的教學管理隊伍。課程體系的建立與確定，由各教研室主任會同教務處完成，并形成完整、系統的專業教學計劃、大綱和教材；模塊的操作和監控應由專職的教師和實驗員進行，這些人員的專業素質決定了學生技能的訓練質量，學生技能訓練一方面是要有相關等級證書的教師或實驗員來完成，另一方面是由“雙師型”教師或具有豐富實踐操作經驗的人員來完成，這些人有較強的動手能力，較高的理論水平和過硬的實踐技能。只有他們才能在訓練過程中及時、準確、規范地指導學生，并能針對訓練中出現的問題提供有效而且滿意的解答，以提高學生訓練過程中的效率。

5）規范、完善的操作訓練制度。任何一種教學活動必須有相應的制度作約束，一方面它規范了教師和學生的學習行為，另一方面它保障了技能訓練的順利實施。各操作訓練場所都必須建立科學的規章制度，對教師和學生提出具體的要求，以制度約束人，以制度規范人，以制度促進人良好行為的養成。

2.3 “創新課程體系與模塊教學”模式運行效果的檢測如何公正有效地對運行結果進行考核，是決定機電類專業課程體系與教學模塊運行性能好壞的重要依據。

筆者在進行技能訓練時，采取了以下具體的措施：一是制定科學有效的分階段和綜合訓練標準；二是實行“教”“考”分離，即指導教師不能作為訓練結果的檢測員對被指導的學生進行考評；三是統一命題，統一組織驗收，成立獨立考核、驗收班子，組織對運行結果進行考核和評定；四是對運行結果的考核，分階段進行，也可進行一次。目前，學院組織學生參加勞動部門的統一技術等級考核，合格者由勞動部門頒發證書，為學生的就業創造基礎，收到良好的育人效果，受到用人單位的高度評價。

2.4 “創新課程體系與模塊教學”模式的特點機電類專業課程體系與教學模塊有它自身的特點，一是課程體系相對優化，具有專業特色，與當地經濟、社會和人才需求一一對應；二是訓練內容的連續，也就是說它是由許多相關的實驗內容所組成；三是操作的主動性，學生在訓練過程中能放開手腳，大膽思考，不像做實驗那樣照本操作，做完實驗不知所云；四是指導的重點性，對學生在訓練過程中容易出現問題的地方，指導教師進行重點講解，對個別學生進行重點輔導；五是考核的嚴肅性，對考核工作高度重視，并組織學生參加勞動部門的統一考核，在階段考核中不合格者轉入下一次訓練中，要求嚴格，方法靈活。

3 “創新課程體系與模塊教學”模式教學的實踐成果

實施“創新課程體系與模塊教學”以來，教學質量相對穩定，學生動手操作能力強，就業率高，收到良好的育人與社會效應。學院堅持“以生為本，質量為魂，科學發展，引領社會”的辦學理念，以人才培養為根本任務，科學有效地實行“以素質為核心，能力為基礎，技能為重點”的復合型人才培養模式，學科專業建設不斷加強，教育教學質量躍居全省前列。專升本成績連續五年位居全省同類院校第一名，2008年錄取人數超過了全省錄取總數的五分之一。連續五年獲得山東省計算機技能大賽團體一等獎；獲得全國教育工程就業技能大賽一等獎；獲得全國大學生數學建模競賽國家二等獎；獲得山東省機電產品創新設計大賽一等獎。畢業生深受用人單位歡迎，連續五年一次就業率均達95%以上，機電類學生全部雙證（畢業證和技能證）畢業，已經有100多名畢業生考上了碩士或博士研究生，不少學生被世界著名的跨國公司聘用。

總之，“創新課程體系與模塊教學”不是學生實驗的重復疊加，更不是課堂教學的延續，它是在專業理論教學的基礎上，重新制定的一種新的教學模式，是學生技能培養和創新能力提高的一個重要的教學環節，它能夠進一步提高實驗效率，使學生將理論知識、實驗結果和技能知識轉化為動手能力和創造能力，發展為創新能力。教學的實踐證明，“創新課程體系與模塊教學”的建立和運行，在加強學生動手能力培養方面，在促進學生就業和創新能力培養方面確實是一種先進有效的方法。