在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

方 臻 戈益超

摘 要:針對實驗課教學(xué)的幾個環(huán)節(jié),分析了傳統(tǒng)實驗課教學(xué)存在的問題,從實驗設(shè)計、課堂討論、結(jié)果分析等方面,就如何在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,介紹了幾點體會和認識。

關(guān)鍵詞:實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力

一、預(yù)習(xí)報告中的實驗設(shè)計

預(yù)習(xí)報告的作用在于讓學(xué)生了解將要做的實驗的基本原理、基本方法和注意事項,在做實驗的時候能夠胸有成竹。由于沒有有效的手段來檢查是否真正地完成預(yù)習(xí),所以很多同學(xué)采取了更為簡單的方法,即照抄實驗課本以應(yīng)付檢查。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的今天,我們開始要求學(xué)生在寫預(yù)習(xí)報告前必須查閱文獻資料,讓他們在資料中找基本原理、實驗方法,并且根據(jù)文獻資料寫預(yù)習(xí)報告。這樣做的好處是:1.可以提高學(xué)生檢索文獻、利用文獻的能力;2.由于實驗課本和大多數(shù)文獻有差別,這時就需要學(xué)生能分析具體的問題,設(shè)定一個解決方法來解決二者的差異,從而達到提高學(xué)生解決問題的能力;3.閱讀文獻本身也是一個學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生在閱讀的時候能獲得很多有用的信息,可以拓寬知識面;4.文獻的來源很多,其中使用方法也千差萬別,不同的同學(xué)獲得的文獻必然有差別,可以有效地避免學(xué)生照抄課本。教師從預(yù)習(xí)報告中了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也一目了然。

二、對設(shè)計實驗的討論

在實驗預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,選擇預(yù)習(xí)實驗報告完成較好的同學(xué)走上講臺詳細講解具體的實驗,讓學(xué)生結(jié)合自己所查閱的文獻,對本次實驗進行描述。上臺講解能有效地提高學(xué)生對實驗的理解。對于其他同學(xué)來說,這樣的講解能幫助他們從不同的側(cè)面理解實驗。講解完成后,師生之間采取提問并解答的方式來討論將要進行的實驗。

三、實驗中的互動

在學(xué)生實驗的過程中可以采用啟發(fā)式教學(xué)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的分析問題、解決問題的能力,努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。當教師在巡視學(xué)生實驗操作過程中發(fā)現(xiàn)問題或者學(xué)生在實驗過程中遇到問題向教師尋求幫助的時候,盡量避免直接給出問題的答案。最好以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)他們獨立思考,分析并解決實驗中遇到的問題。這種互動方式的教學(xué)方法可讓學(xué)生有一個思考的空間和發(fā)表意見的平臺,既讓學(xué)生帶著問題進行實驗,細心觀察實驗現(xiàn)象,又能使學(xué)生將理論知識融會到實驗中去,加深對理論知識的理解。

四、實驗的總結(jié)和提高

實驗結(jié)束后,可以讓同學(xué)們相互比較實驗結(jié)果。通過比較實驗結(jié)果、追溯實驗過程,可以有效地幫助學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因,對實驗的理解也會更加深刻。最后,還要注意實驗報告的批改,不僅要看實驗報告的結(jié)果,更要看報告中實驗數(shù)據(jù)等的處理過程。實驗報告是學(xué)生對已完成的實驗的總結(jié),也是學(xué)生對實驗中出現(xiàn)問題進行思考的反映。

總之,從日常的實驗課教學(xué)入手,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,利用現(xiàn)有條件,想方設(shè)法地進行靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)活動。在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要特別注意讓學(xué)生勇于大膽假設(shè)、大膽提問并闡述自己的觀點,靈活并創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識來完成實驗課的學(xué)習(xí)。利用實驗課的全過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是切實可行的途徑。

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作者單位:安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院;中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué)