演講課在高職素質教育中的作用

徐賢淑

摘 要:演講課在高職素質教育中有獨到的作用,是增加自信的有效方式、張揚個性的廣闊舞臺、培養能力的良好途徑、情感互動的堅實橋梁、審美教育的特殊場所。

關鍵詞:演講課 素質教育 高職教育

高職教育的目標,要求構建融傳授知識、培養能力和提高素質為一體的,富有時代特征的人才培養模式。因此不斷深化教學方法的改革,探索具有高職教育特點的素質教育的有效形式,已經成為一項重要課題。我們在實踐中發現,演講課是一種綜合了各種教學形式之優點的較優模式。它在高職教育中有獨特作用。

一、增加自信的有效方式

在一切有關成功的要素中,心理要素是一項基礎的要素。而自信乃是成功者首要的心理品質。“自信是指一個人相信自己,對自我力量充分估計的情緒體驗。作為一種積極的情感,它能夠激發人的潛意識釋放出無窮的熱情、經歷和智慧,促使其取得成功?！庇腥藢⑵溆鳛椤耙粋€人心理的建筑工程師”。

研究過大學生心理的人都知道,自卑感也是大學生這一驕傲一族中常見的不良情緒之一。而高職生處于對所受教育層次的陌生感和不認同,更有“駱駝中的羔羊”一般的感覺。很多學生認為迄今為止最大的挫折便是高考的失利。加之大學生群體特殊的年齡段,缺乏閱歷等因素,嚴重影響自信并限制了能力的發揮。許多學生的就業經歷也充分證明,心理素質對職業選擇以及職業發展都會發生重要影響。

演講是提升自信的有效手段。在這一方面,美國職業指導家卡耐基早已為我們提供了成功的范例。嘗試邁向講臺的過程就是戰勝自己、開放自己的重要過程。因此,演講課為每位學生都提供了鍛煉的機會。在這個成長歷程中,教師的鼓勵和贊許起到了至關重要的作用。筆者在以往演講課的基礎上,又針對高職生的心理行為特點,增加了點評的內容。主要是找到其獨到之點,贊賞其精彩之處。針對性格內向、缺乏自信的學生,則相對給予了更多具體細致的評價,使其確信自身的能力,為進一步挖掘潛能提供條件。學生之間的示范和激勵也是明顯的推動因素。往往是一個學生上臺演講,同寢室就會發生自然的聯動效應,于是爭先恐后,氣氛異常高漲。學生們普遍認為,大學里的演講這一課使其在人生道路上邁出了重要一步,是提高社會適應的良好開端。由于獲得了積極的情緒體驗,大部分學生在以后的學習活動中都有更加出色的表現,那種認為高考是人生一大挫折的想法也明顯減弱。

二、張揚個性的廣闊舞臺

素質教育的目的,就是塑造社會進步和時代發展所需要的理想人格。當代大學生的理想人格需要注重進取型、創造性、協調性三種精神的有機結合。這種全面發展的人格模式需要個性的依托。因而鼓勵學生個性發展是素質教育的一項重要內容,也就是在重視個體興趣、愛好、特長的基礎上,使個性的自由發展成為現實。高職教育必須在明確教育對象未來發展方向的基礎上,根據每個學科的獨特功能,有效開發教學藝術,為學生個性發展提供有效條件,強化學生在未來社會競爭中進一步自我發展的能力。

在所有的教學形式中,演講課是能使學生的個性得到充分展示的良好形式之一。由于演講的題目、題材自由選擇,給予了學生多元化情感切入的機會;演講稿的構思過程,反映出學生豐富多彩的人生價值取向和人格傾向;特別是演講過程中語言及非語言符號系統的不同運用,盡顯風格迥異的人格心理特征。

三、培養能力的良好途徑

素質教育強調對能力的培養,這與高職教育的培養模式不謀而合。這種能力除了職業能力之外,還包括應變能力,即自學能力、創新能力、與人共處的能力等。在教學藝術上,應該突出學生的主體地位,調動學生獨立思考,培養學生的科學精神和創新意識。

演講課作為最有趣、內容最豐富的學習活動,幾乎綜合了學習過程所有的重要元素。在材料的組織過程中,學生通過完全的自學活動,培養了學習能力,注意力、想象力也有了進一步開發。演講過程中目光的傳遞、語言的表達,又不同程度地鍛煉了溝通協調能力。另外,在此過程中,意識的能動性、知識的運用能力都有了很大的提高。

演講課更重要的意義還在于,有助于創新能力的培養。一篇演講稿的組織,就是一個富有創意的小工程。每個學生都在尋找能發揮自身優勢的最佳角度和方式,以展示與他人迥異的風格。

四、審美教育的特殊場所

素質教育作為全面發展思想的現代闡述,要求通過德智體美全方位的教育,塑造日趨完美和諧的、有生命力和創造精神的個體。大學教育必須通過各種途徑,使學生成為高素質的真善美的統一體。而以往的教育模式,僅僅停留在真的層面,忽視美的層次。造成學生學識與道德、理智與情感、能力與意志的脫節,不利于形成和諧統一的人格。高職教育的培養目標是具有較強實踐能力的技術應用型人才。缺乏美的創造將不是最佳的創造,所以,更應著力塑造其美的特質,使學生成為能動地運用美的尺度改造自然、改造社會,并能改造其自身的人。

演講課堂是一個由聲、色、光、影等物理現象以及喜怒哀樂等情緒共同交織起來的審美世界。教師可以積極利用這一特殊的審美教育場所,引導學生調動全部感官充分感受演講課帶給大家的內容美和形式之美。版畫設計上精巧的構圖、顏色的選用,激情四射的表情動作、富有個性特點的著裝都能給人以視覺之美。演講者語詞的選用、音速、音色、音質等,給人以氣質之美。當然,演講課更重要的審美意義在于,在豐富生動的演講內容中,讓人們窺視到了個體擁有的文化教養和人生體驗。教師通過穿插介紹人生境界、人生的智慧以及對職業態度、人生信念所做的評價,引導學生由感官的愉悅提升到心神的愉悅,賦予學生審美感受以更豐富的精神、心理和文化內涵。在這種審美活動中,學生的審美能力有了重要發展,個性的獨立性和心靈的自由得到了淋漓盡致的張揚,情操得到了陶冶,學會以更合理、更文明、更優雅的方式去學習和成長。

五、師生互動的堅實橋梁

教學活動是教與學相長的過程。素質教育的目的是使學生成為一個具有開放心態的人,實現由單純向成熟的跨越。教育者與受教育者密切合作,才能達成這一目標。美國作家M.弗格森說,我們每一個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門。只有當我們被打動之時,才會打開它。作為教育者,特別是肩負人文素質教育重要使命的人文社會科學教師,必須幫助學生敞開心靈之門,在思想與情感的共鳴中,完成教育的任務。

大學教育不同于中學教育,學生相對獨立,容易與教師之間拉開距離。高職生在角色意識上又過于敏感,急需獲得教師的肯定評價,取得高等教育層面上自身角色的認同。從事高職教育的教師必須充分體察學生的這一獨特心理現象,以高度的責任感及人格魅力拉近師生間的距離。

演講課提供的特定環境,是師生間溝通的有效場所。在激情洋溢的狀態下,教師可以體察每一位同學曲折的心路歷程、對人生的態度、對職業的觀點,體會了對大學教育的殷切期盼、對成才的強烈渴望。在穿插的點評中,教師感受到了由于被肯定、被贊美、被關注而迅速回饋的來自學生的感動。

演講可作為一種獨特的教學方式,在提升學生素質方面起到了重要作用。但高職素質教育任務的完成,并非靠幾種教學模式的創新就能達到,它需要校園文化、社會實踐等多種相關因素的共同配合。每一位高職教育戰線的工作人員,都必須不斷探索,用我們的智慧塑造一批批具有現代理想人格,又具有較強創新和實踐能力的高素質人才。

參考文獻:

1.竇成功.智商與情商.遼寧人民出版社,2001

2.何明華.自由之門.湖北人民出版社,1999

3.張掌然.心靈之窗.湖北人民出版社,1999

作者單位:遼寧中醫藥大學職業技術學院