“1+1”高效課堂教學感悟

王冬梅

新學期以來,我校“1+1”高效課堂開展的轟轟烈烈。“1+1”高效課堂其精髓為:主體+主導、課外+課堂、自主+合作、導學案+教材,其本質是提高學生的學習效率、發展學生的學習能力為目的課堂教學改革。學校通過開展一系列活動(如導學案的編制和使用研討,“1+1”高效課堂觀摩課、示范課等)提高教師的教育教學水平,使我們能盡快地投入到新課改的大潮中。以下結合自己的教學實踐,談談感想與體會。

1.自主學習,拓寬知識空間

開展“1+1”高效課堂教學模式以來,老師講課的時間少了,留給同學們思考的時間多了,使學生始終處于自覺積極的狀態之中,同學們通過課前的自主學習、課堂的合作討論、組內、組間共同分析問題,解決問題。從而有更多的時間來拓寬他們的知識空間,同學們也逐漸地敢問、好問、善問了,好學、好問的習慣逐漸養成,學習能力進一步提高。

2.張揚個性,揚起自信的風帆

“1+1”高效課堂以小組為單位,改變了傳統課堂上后進生往往坐在教室最后幾排,在課堂上無所事事,沒有點滴收獲的狀況。在這樣開放互動的課堂上,即使是后進生,也能在小組這個集體當中找到自己的位置,由此他們獲得自信,并在優生的帶動下投入學習,逐漸地學會學習,進而主動學習;再者是課堂上以學生的活動為主,學生成了課堂的主人,成為課堂這個舞臺的主角,這使得學生的個性得以張揚,學生自主學習的能力,學生的自信心都得到極大提高。

3.互幫互學,實現“共贏”

“1+1”高效課堂以小組學習方式,開展“兵教兵”,在小組互動中學會學習,學會交流,學會尊重他人,主動幫助別人、請教別人,培養學生有“幫助別人就是幫助自己”的合作共贏的意識。

實施“1+1”高效課堂以來,我校教學面貌發生了根本性的變化。但在實際的教學實踐中,一些問題更值得引起我們的關注與思考。

1.不應為展示而展示

展示環節是“1+1”高效課堂的重要環節,也是整節課的精華所在,展示的內容應是本課的重點難點。但有的教師為了追求環節的完美,有時會匆忙進入知識展示和合作交流環節,這樣的合作僅為個別優生提供展示的機會;有的老師把合作討論當作學生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱鬧鬧,實際上收效甚微;有的老師為了給小組評分,讓每一個小組都有表現的機會,所以組組有展示任務,組組有點評內容,老師往往要求把導學案上的所有內容都展示在黑板上,這樣看起來很完美,同學們也都覺得有展示的機會,對于老師的評價似乎覺得也很公平,實際上是胡子眉毛一把抓,使得教學重點和難點不能很好地突出,這些反而使課堂教學效率低下。

2.合作學習不應是表面的熱鬧,應以獨立思考為基礎

合作學習也是“1+1”高效課堂的重要一環,那種人人參與、組組互動、競爭合作,時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。但仍應以學生個體的自主學習為基礎,獨立思考為前提。

3.課堂學生合作、探究、交流的時間與學習任務的矛盾

我們高中的課程內容偏多,就我們地理學科而言,選學地理的人數極少,大部分學生在高二的下半學期(3月中旬)就要參加江蘇省統一的學業水平測試,課時緊,容量大。而在“1+1”高效課堂上,學生完成學習任務,是需要不斷合作、探究、交流的,而這個過程往往是一個循序漸進,由淺入深的過程。而有時當下課鈴聲響起時,教學任務還未完成,或者完成了也只是草草收場的現象。

“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”在新課改的路上,在我校推行的“1+1”高效課堂背景下,我們要走的路還很長,需要研究和解決的問題還很多,我們只有不斷地學習、思考和實踐,才可能在新課堂模式下更好地提高45分鐘效益。

作者單位:江蘇省泗陽中學高中部