讓孩子在快樂中作文

趙 霞

孩子恨寫作,怕作文——這是許多老師傷透腦筋的事。孩子為什么如此怕作文?一是覺得沒有東西寫,二是不知道如何寫。“興趣是一個人最好的老師”。在興趣的吸引下,進行習作訓練會事半功倍。因此,通過培養小學生習作的興趣來提高其寫作水平,無疑是一個很好的途徑。怎樣激發學生的作文興趣,讓學生想寫愛寫呢?

一、實踐促寫

愛玩好動是兒童的天性。根據小學生的這一心理特征,寫作前可以組織學生參加一些令學生感興趣的活動。如蘇教版第五冊練習6中的口語交際:介紹我的小制作。先布置學生課后找制作材料(一些廢舊物品),再指導學生做小制作。有的同學用雞蛋殼、紙、畫筆等制作了一只可愛的小老鼠;有的同學用蘿卜、小刀雕刻了一頭憨厚的小豬;有的同學用布、膠水、吹塑紙等制作了一幅剪貼畫……當學生愛不釋手的擺弄自己的杰作時,再讓學生把自己的杰作制作方法和過程向同學介紹一下,然后寫下來。由于所寫材料是剛剛親身經歷的,寫起來的內容具體,感情真實,容易寫。

二、畫畫促寫

將畫畫引進作文教學,讓學生用簡筆畫出物體的外形、顏色、大小、高低等特點,再讓學生對照圖,按一定的順序說出物體的外形、顏色等特點。如蘇教版第五冊習作3中要求:仔細觀察這幅圖,請你在圖中添上幾種動物,天上、地上、水中都可以添,然后給整幅圖涂上顏色。寫一寫圖中的景物。結果學生寫的輕松、具體形象,寫出了特點。

三、觀察促寫

在中年級,學生的觀察能力迅速發展,表現為觀察的目的性、持續性、細致性和概括性不斷加強,能通過觀察比較正確、全面、深入地感知事物的特點。觀察力的發展也是學生具體形象思維和抽象概念思維逐步取得均衡發展的重要標志。可以說中年級是學生觀察能力發展的最佳時期。如蘇教版第六冊習作3,寫一寫自己的新發現。讓學生談談自己在生活中的發現,有關動物的,植物的,人物的等等,通過交流相互啟發,看誰的發現有意思,誰有一雙會發現的眼睛。然后布置學生用一周的時間自己去觀察,去發現,并且用文字記錄下來。這樣就激發了學生發現和探究的興趣,寫起來得心應手。

四、表演促寫

表演是學生思考、再現生活的基本方式。小學生都喜歡表演。根據這一特點,在寫作前可以根據內容需要安排學生演一演,然后作文,學生更有興趣。學生有了體驗之后,才有話可說,才寫得如此精彩。

五、閱讀促寫

讓學生充分閱讀有關資料,再選取需要的材料寫。如蘇教版第六冊習作5要求為黑板報寫一篇介紹端午節的短文。在進行習作指導前一天,布置學生通過閱讀課外書,上網查詢或詢問他人等辦法搜集有關端午節的資料。讓學生能關心生活中的知識,對民族傳統和文化有更多的了解,并參與有目的地搜集資料的學習活動。課上讓學生交流并閱讀資料,通過這樣的交流,讓學生感受到學習的快樂,成功的喜悅。然后請學生根據需要進一步整理材料進行寫作。這樣,學生在學習活動中獲得體驗,積累經驗,提高學生思維與書面表達的興趣和能力。

六、練說促寫

讓學生根據具體情境充分練說,然后寫下來。如蘇教版第六冊練習7口語交際:我家的一張照片。我在指導本題訓練前,先請同學從家中帶來一本自己最喜歡的影集,從中選出一張最喜歡的照片,回憶一下當時拍照的情景,不明白的地方可以向家人了解清楚。課上在小組中交流,再由小組推薦代表在班級中交流,交流的內容由照片決定,可以說說是在什么情況下照的相,說說畫面人物的動作、神情,說說照片背后隱藏的故事,要說的明白、通順、有趣。由于這些照片都跟自己或家人有關,學生有話可說,在充分練說之后,然后讓學生寫下來,學生寫的很有條理。

小學生初學作文,用文字表達自己的意思會產生一定的興趣,評講他們寫成的作文時,常常提醒自己善于發現他們習作中的“優點”,及時表揚、鼓勵,注重培養他們的興趣,不挫傷孩子們習作的積極性,客觀地搞好講評。對優秀習作,特別是對有進步的作文,推薦在班上朗讀,肯定寫得精彩的語段,師生互動評改,這樣學生也樂于接受。對潛能生則啟發,反復修改,多給這類學生以正面的鼓勵,指出習作中的點滴進步,讓他們心情愉快地接受意見,產生寫作興趣。

作文教學一定要與語文綜合實踐活動緊密結合起來,學生的日記、摘抄、讀書筆記、口語交際、名人小檔案等多種學習環節,都可以讓學生養成勤于動筆的習慣,從中找到作文的興趣。應該由指令性作業,過渡到自主練筆,然后發展到我要作文,最后達到享受作文成功的愉悅。

參考文獻:

1.《美術之路》.遼寧美術出版社

2.《小學語文作文輔導》.湖南教育出版

3.《兒童心理學》.江蘇教育出版社

作者單位:江蘇省連云港市灌云縣侍莊小學