淺談課外實驗對中學生物教學的作用

余盛安

摘 要:課外實驗是課堂教學的延伸,是學生在教師的指導下,以教學過程、生活實踐中的問題為載體和課題,利用課余時間,通過創設科學研究的情景與途徑,引導學生通過實踐活動,強化生物學知識,培養學生發現問題、解決問題的能力,進而形成積極探索、主動獲取知識的精神態度,為自主持續發展創造良好條件。

關鍵詞:生物教學 生物科學 教學質量 自主學習 課外實驗

根據新課程標準的要求,教師應充分利用生物學貼近學生生活實際的優勢,充分發揮課外實驗的重要作用,以克服教材中課堂探究性實驗的設計編排以及對促進學生發展的矛盾,促進學生全面和諧發展。

一、課堂探究性實驗內容多與教學時間短的矛盾

單單新教材七年級上冊、下冊就安排了課堂“探究”13個、“進一步探究”7個、“模擬探究”2個,來加強學生科學探究能力和實踐能力的培養。但要真正做好一個探究性實驗并不容易,“提出問題,做出假設,制定計劃,實施計劃,得出結論,表達和交流”的任何一項都要深入下去,必然要花費足夠的時間。但現階段生物課時較少,光憑課堂上時間去探究是遠遠不夠的,再加上其他學科的壓力,使學生不可能花大量時間去進行探究活動。所以很多學生在完成這些實驗時,純粹是為了完成任務,甚至沒有搞清楚為什么這樣做,自然也就沒有起到應有的效果。

二、大班教學與個性化學習的矛盾

我們所采用的班級授課制,一個班有四五十名學生,作為教師更多的是一個講授者,是知識的呈現者,關注共性多于關注個性,難以顧及學生的個別差異和個性發展;大多數學生在課堂上還只是被動的接受者,缺乏自主性。這是由于班級授課制的特點所決定的是一種“批量生產”的模式。我們現階段的教學體制是,一邊是大班教學“批量化”的弊端,一邊又要求學習的個性化,因此班級授課制的弱點不可避免地成為實施“探究性活動”的阻力。新教材中很多探究性實驗對大部分學生來說基本上都是按照課本上的參考方案來做,很少出現新的方案,這樣讓學生之間,小組之間充分嘗試實驗及討論是難以操作的。

由此可見,課外實驗是中學生物學實驗的重要組成部分,也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸。因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內容。筆者認為,應該重視中學生物課外實驗的教學,其理由如下。

1.課外實驗有利于培養學生的獨立工作能力

由于課外實驗是在課堂之外進行的,所以實驗方案設計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現象觀察和實驗結果分析、整理等環節均由學生獨立完成,實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決,所以與課堂實驗相比,課外實驗更能發揮學生在學習活動中的主觀能動性,更有利于培養學生的獨立工作能力。

2.課外實驗有利于培養學生的實驗能力

課堂實驗由于受時間、空間、人數、器材等的限制,學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少,而課外實驗大多分散在野外或學生家庭中進行,或者天地較為廣闊,或者參與實驗人數較少,再加上實驗延續時間較長,所用器材一般簡便易得或者容易自制,這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會,有利于培養學生的實驗能力。

3.課外實驗有利于培養學生的創造能力

許多課外實驗均為探索性實驗,如初中生物第一冊(上)中的“看看種子怎樣萌發和長成幼苗”、“看看根尖的哪一部分在伸長”、“觀察葉色與光照有沒有關系”、“看看水分沿著莖的什么部分上升”等,這些實驗需時較長,無法在課堂實驗中完成,所以安排為課外實驗。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理,親自觀察、記錄,并且動腦筋去比較、分析和思考,不僅獲取了新的知識,而且學會了探求新知識的方法。

4.課外實驗有利于培養學生聯系實際的能力

生物學知識和人的生產、生活實踐有非常密切的關系,因此許多課外實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識,而且有利于學生將所學知識變成自己的本領,掌握一定的技術及實際工作能力。

5.課外實驗有利于鞏固和深化課內知識

由于受時間、地點等條件的限制,許多生物學知識的教學無法在課堂實驗中完成,單靠課內講授又不夠具體、直觀,所以學生較難掌握。如“種子萌發過程”、“根的向地性生長過程”等教學內容,在課堂實驗的有限時間內無法看到結果,課堂講授也只能作一般性描述,因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內容,如果課后再輔之以課外實驗,既可克服時間限制,學生的觀察也會更具體、更直觀,當然也有利于鞏固和深化課內知識。

筆者認為,課外實驗不但能充分發揮學生在學習活動中的主體作用,而且教師的主導作用也同樣大有用武之地。為了使課外實驗達到預期目標,教師應加強下列幾方面工作。1.實驗前講清實驗目的、要求和方法,并指出可能出現的問題及解決辦法,使學生心中有底;2.實驗過程中,通過談話、課堂提問等形式隨時掌握實驗進展情況,及時發現問題并給予有針對性的指導;3.實驗完成后應及時總結,幫助學生分析實驗成敗的原因,并指導學生寫出實驗報告,以進一步調動學生的學習積極性,逐步提高學生分析和解決實際問題的能力。

綜上所述,課外實驗是中學生物教學不可缺少的重要環節,在鞏固、深化課內知識,培養學生能力,發揮學生在學習活動中的主體作用和教師的主導作用等方面均有不可替代的重要作用,所以應該非常重視生物課外實驗的教學。

作者單位:四川省成都市西河初級中學校