如何提高農村小學生的英語水平

胡亞美

摘 要:21世紀是知識經濟時代,為了更好的與世界接軌,小學開設英語課是時代發展的必然要求。要取得小學英語教學尤其是農村小學英語教學的成功就應當把握好其特點,因勢利導,因材施教。

關鍵詞:農村小學 英語教學

一、農村學生分析

農村小學的學生與城里小孩相比有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。

1.農村孩子比較膽小。農村學生從小受周圍特定環境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,缺少自信心理,因而羞于說英語也不太敢說英語。

2.農村小學教學方法、手段落后于城市小學,在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況,這種情況下,不僅使課堂氣氛沉悶,學生處于被動接受狀態,而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征,也無法滿足他們的學習興趣,以至于學生產生厭倦心理,不愿意繼續學習英語。

3.缺乏學習英語的環境氛圍。在農村,用英語交流的環境很少,甚至可說是沒有。因此,學生聽英語、說英語、練英語的機會很少,他們缺少一個學習英語的語言環境。

4.家庭教育與環境的負面影響,家長們或許都意識到了學習英語的重要性,但是很多家長文化水平較低,對英語是知之甚少,無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

二、農村小學英語教學感觸

農村小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效,我認為應該從以下幾方面著手:

(一)教學內容貼近農村生活,激發學生學習興趣

1.教學材料和活動應貼近于生活,尤其是農村生活。如:book,pencil,rubber 等學習用品是他們平常學習中最常用到的,而像apple,pear,orange 等水果又是能如實的反映他們的周圍環境和社會生活的,學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來,這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。

2.學習內容生動有趣,如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等,可滿足小學生的表演欲,因此也能引起他們的學習興趣。

3.教學的內容、語言要真實,實用性強,學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做,讓他們在用中學、學中用,反復實踐,學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。

(二)在語言教學時,要重語感,重交際能力

1.課堂上,多給學生各種口頭表達及聽力練習的機會,讓他們腦、口、耳并用,并將平常的簡單對話運用到肢體表演中去,使他們對所學知識的認識進一步深化,以達到通過大量的實踐,使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的,讓學生盡量多的感知初級語音語調。

2.讓學生成為課堂教學時的主體,鼓勵他們多說一些自己能說的英語,要不怕學生說時犯錯,多給他們口頭練習的機會,并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動,讓學生接觸盡量多的語言材料,也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動,使學生都能充分地參與課堂實踐,使學生逐步培養起初步的語感。

3.在教學時,創設情景,把語言材料運用進去,使學生在情景中學習,使學生通過交流發展交際的能力,并且創設良好的語音環境。

(三)教學手段應形式多樣,要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境

1.用輕松、活潑的課堂氣氛調動學生學習英語的主動性和積極性,引起他們的學習興趣,激發學生的主體參與意識。

2.根據小學生好動、好奇的生理和心理特點,上課教學宜采用多樣化的教學方式,應用綜合的教學路子。如:情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等,只要有助于實現教學目標的都可采用。

3.農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習氛圍,降低了教學效果,因而學校應盡量地為他們創設一種英語學習氛圍。

(四)運用激勵機制,鼓勵學生積極進取

1.要重視學生的學習積極性,對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式,如:我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星,或在其額頭上貼上彩色五角星,并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師,并加兩顆紅五星,這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

2.利用小學生的好勝心理,在平常教學時,讓他們用所學知識分組比賽,并由教師或其他同學給予評分,這也能促使他們更加認真聽講。

總之,教師在教學時應采用各種有效方式,鼓勵學生積極進取,努力提高農村學生的英語水平。

作者單位:江蘇省宜興市洋溪小學