品郭老師的課等

劉清姝

結識郭廣成老師就是從聽他的課開始的。

聽郭老師的課，總會不自覺地為孩子們爆發出天性率真的笑聲感動。不管是在“商中間有0的除法”教學中客串小馬虎，還是在“比較小數的大小”一課中演繹魔法師，郭老師的專注總是帶動起孩子們的激情。讓學生在充滿情趣與理趣的課堂上笑起來，在笑聲中思考，在笑聲后探尋。在教學“比較小數的大小”時，郭老師設計了翻牌游戲。先讓學生按順序翻牌，比較上下兩個小數的大小，再由低位向高位翻牌比較。最后不翻牌，只出示小數點的位置的比較，把課堂氣氛推向高潮。學生在猜測中質疑，在爭議中辨析，又在揭秘后釋懷。思維也隨著情感的起伏，經歷著由迷惑到清晰再到豁然開朗的跳躍。情思順達，理趣盎然。

聽郭老師的課總要品他的思考。漸漸地悟出，他的課之所以精彩，是因為他從不將思考孤立于知識之外。他很善于以數學教師的敏銳捕捉生活中的數學元素，以其獨特的思考鏈接知識與生活。在教學“按比例分配”一課時，郭老師開放了課堂，學生自己配制解暑飲料的設計，讓大家眼前一亮。在學生發現用相同的原料配制出的飲料中酸甜各異、顏色也不同時，郭老師適時地引導他們結合配制過程中記錄的原料數據來解釋原因。這就將對生活現象的解析與數學知識的探究鏈接起來。學生的思考也自然地由感性的質疑過渡到理性的探本求源。

去除喧鬧，沒有浮躁。學生上郭老師的課總是快樂的，他們在享受思維的跳躍。我們聽郭老師的課總是愉悅的，我們從中品味到數學的樸素與美好。

追根溯源妙趣橫生

魏亞波

與郭廣成同事14載，14年中親歷了他在教學上由最初的青澀到后來的日益成熟，直至現在風格的形成。敬佩廣成在數學教學上的執著與不懈追求。對數學教學的追根溯源讓他對教材有著深刻的理解；豁達的人生態度讓他的課堂充滿靈動，時時刻刻洋溢著歡樂。

記得廣成在“復華百家講壇”上提出“備課要備知識的‘根”這個理念時，帶給我心靈上的觸動是難以用語言表述的。作為教師，我們每天都說研究教材，那么到底研究什么?郭老師用最簡潔的話語回答了這個問題。他提出每一節課的教學首先要挖掘知識的“根”在哪里，明確這節課要解決哪些問題，然后再根據需要設計教學環節，選取最適合的教學策略。這樣的理念贏得了所有數學教師的認可，并在各學年組的集體備課中推廣開來。在郭老師的帶動下，我們的集體備課更加具有實效性，課堂教學質量自然也相應提高了。

廣成語言的幽默睿智，讓他的課堂充滿樂趣。廣成的幽默從何處來?細細品味后我發現，他是一個擁有陽光心態的人，在學校無論何時都會看到他燦爛的笑容，他以自己特有的幽默贏得了學生、教師的喜愛。在他的眼中，幽默是一種調料、一種藝術，更是一種智慧，這些都是廣成多年積淀的結果。

在廣成的課堂上，你隨處會看到他的幽默。記得他教學“整十數乘法”時，一個學生因為年齡小、聽課教師太多而緊張，回答問題有些語無倫次。郭老師用范偉說話的語氣幽默地說：“等一下，好像有點亂，咱們整理一下思路，老師和你一起再說一遍。”一下子，學生、教師都會心地笑起來。因緊張有點不知所措的學生也不由自主地笑出了聲。有了郭老師的幫助，他變得從容起來，流暢地表達出自己的想法。我們也從這位學生的眼中看到了自信與勇敢。廣成以自己的幽默開啟了學生的智慧，讓學生感受著數學課堂的快樂。

人們常說與書籍為伴，就像與智者同行。與廣成共事，我亦有同感。