高職院校英語教學改革與創新

王海燕

摘要 分析高職英語教學現狀,從高職教育中英語課程教學基本要求出發,提出高職英語應從加強師資隊伍建設,改革教學內容、方法和模式,加強英語精品課程建設,合理運用網絡資源,加大教材和教學設施的建設力度等方面進行創新,提高英語教學水平,培養有較高英語水平的高技能人才。

關鍵詞 高職;英語教學;改革措施

中圖分類號:G712 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0050-02

Higher Vocational College English Teaching Reform and Innovation//Wang Haiyan

Abstract This paper analyzes the status of English Language Teaching, from the basic requirements for English courses, the College English should be made to strengthen the building of the ranks of teachers, the reform of teaching content, methods and models to strengthen rational use of network resources,to increase the teaching materials and teaching facilities. In this way we will have a higher standard of English in the high-skilled personnel.

Key words vocational; English teaching; reform measures

Authors address Dezhou Vocational and Technical College, Dezhou, Shandong, 253034, China

教育部辦公廳下發的[2006]4號文件指出:“推進大學英語教學改革過程中,各級領導要充分認識大學英語教學改革的重要性和緊迫性。”國內各大專院校紛紛開展英語課程教學改革,然而高職英語的改革力度不大,大多數院校壓縮文化課來保證專業課的學習。如何在有限的時間內和課時壓縮的情況下使高職英語教學盡快適應形勢,調整課程內容,改革教學模式,突破傳統的應試教學模式,幫助學生盡快建立學英語的信心,提高他們的英語運用能力,真正做到基礎課為專業課服務,是必須面對而又亟待解決的問題。

1 高職英語教學現狀和存在的問題

高職英語教學是我國外語教學的一個重要組成部分,但是高職英語教學現狀卻不容樂觀。

1.1 學生英語水平參差不齊,整體素質偏差高職高專學生的生源與本科生源相比要復雜得多,有高中畢業生,中專、技校畢業生。有的學生在就讀高職前從未接受過系統的聽說訓練;有的既聽不懂又講不出,詞匯量嚴重不足,能積極使用的詞匯則更少。英語教學的連貫性很強,高職英語教學的內容本來應該是在一定的中等程度和能力教育水平上的延續,而許多學生入學時還遠沒達到此標準,影響他們的基本學習能力和積極性,更嚴重地影響教學計劃的正常進行。

1.2 教師素質有待提高,“雙師型”教師鳳毛麟角高職英語教師多數畢業于普通院校里的英語專業,學歷、職稱的達標率很低,師資隊伍不穩定。部分教師缺少相關學科的基本知識,“雙師型”教師少,高職特色難以體現。這勢必影響到英語教學活動深入開展和學生就業能力的培養。

1.3 教學內容陳舊,教材老化許多高職院校為了保證專業課的教學質量而采取壓縮文化課的措施。教材也都是普通高校英語教材的縮水版,與高職各專業的設置相脫節,沒有達到基礎課為專業課服務的要求,不適合高職高專學生使用。

1.4 教學方法及考核手段單一教師只注重英語知識教學,而忽略學生的語言表達能力的培養。許多高職院校沿用傳統的課堂教學模式,主要是教師講、學生聽的單向灌輸型。這種教學模式一方面忽視學生的主體作用,另一方面也忽視教學相長的基本規律,所以教學往往是“勞而無功”。卷面成績成了學生水平的唯一檢驗標準,這種考核手段往往導致學生的英語學習基本上仍是以模仿、重復和死記硬背為主,學生的英語口頭表達能力、靈活運用能力、實踐交際能力等綜合素質得不到顯著提高。

1.5 教學條件落后網絡教學資源匱乏,沒有足夠的語音室、多媒體教室可供使用。

2 高職英語教學創新措施

2.1 加強師資隊伍建設高水平的“雙師型”教師隊伍是適應實用英語教學和提高教學質量與效果的保證,英語“雙師型”教師是指除了懂英語之外,教師還要學習1～2門專業課。為達到此要求,既要不斷引進既有實踐能力又有較高英語教學水平的高素質人才充實師資隊伍,又要建立完善的師資培養計劃,定期派英語教師到企事業單位進行專業實踐,及時了解相關行業對英語教學的要求。同時不斷提高英語教師的教科研水平,努力學習和研究現代教育教學理論和現代英語教學理論,積極探索高職英語教學的新特點和新規律,研究和實踐行之有效的教學新模式和新方法,提升教育、教學和科研能力。

2.2 根據英語教學和高職學生現狀,改革教學內容、方法和模式,充分使用情景教學法和任務驅動教學法根據不同的專業要求,為學生創設不同的環境,把課堂教學與課外實踐有機結合,如采用游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論、角色扮演、模擬對話等形式,或不定期地把學生帶到涉外企業、交易會、生產現場等,為學生提供創造性運用語言的機會,培養和提高應用語言的能力。摸索出以培養學生表達能力為主,綜合提高其英語實際運用能力為目標的、符合高職院校辦學層次和水平的、真正朝著“分層次、個性化、自主化和多樣化”的方向發展的獨特教學模式。

2.3 加強英語精品課程建設,合理運用網絡資源怎樣才能夠激發學生的英語學習興趣和求知欲,強化他們的英語學習動機,不僅僅是教師應該考慮的問題,也是廣大學生的迫切需求。高職英語教學應強調發揮學生的主體作用、強調師生、生生之間的人際互動,而網絡多媒體立體化教學環境能支持各種新型學習方式,學生既可自主探索、創設情景進行研究性學習,也可多重交互、共享資源進行協作學習。目前全國各高校的精品課程建設日趨成熟,各類英語精品課程也很多,但是適合高職各專業的英語精品課程,特別是與各專業課緊密相連的英語精品課程寥寥無幾。這就要求結合各高職學院的專業實際,建設高水平的英語精品課程,讓廣大師生充分利用網絡資源,把英語教學從課堂內延伸到課外。

2.4 加大教材和教學設施的建設力度

1)編寫實用的專業英語教材。教材是實現教學目標的重要工具,好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。近年來,隨著高職院校隊伍的不斷擴大,高職專業英語教材也陸續出版。這些教材較之以往的教材,在科學性和實用性,特別是選材的先進性上有了很大的進步。作為職業英語,高職院校的專業英語教材應該在考慮到其專業特色的基礎上,突出其崗位特點。教材的設計上,可以增加大量的學生畢業后將接觸到的諸如產品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材,并輔以相應的課堂活動安排,而不宜過于專業化和學術性。其次,教材的內容應該避免與基礎英語教材內容相重復。專業英語教材在選材及體例上,應突出交際性原則,其設計應有利于在課堂上開展交互活動。同時開發立體化教材和多媒體教材,給學生提供盡可能多的學習資料,擴大知識面,開闊視野。

2)加大英語教學設施的建設力度。目前,各地高度重視高職教育,各級政府斥巨資修建高職實習實訓基地以滿足高職各專業教學需求,然而作為基礎課的英語課卻面臨尷尬境地——多媒體實驗室總是在滿足專業課使用后才會考慮安排英語課。高職學院應加大英語教學設施的投資力度,建立足夠的語音室、多媒體實驗室,儲備英文電教資料、英文書籍和電子圖書,為師生提供良好的語言環境。

3 小結

總之,隨著高職教育的日漸成熟,應盡快轉變教學觀念、創立多樣化英語學習環境,加快精品課程、教材建設,注重師資培養,提高教師素質,辦出高職高專院校的特色,培養有較高英語水平的高等技術應用型人才,走出一條切實符合職業技術教育的英語教學之路。