同伴輔導模式在小學計算機課堂中的應用

張 婧

在小學計算機課堂中開展同伴輔導模式,在當前師資力量不足的形勢下,既能有效提高課堂效率,又能很好地促進學生之間的團結合作,增強學生之間的交流,提高學習積極性。

1 同伴輔導模式在小學中運用的必要性

早在20世紀80年代初,鄧小平同志就指出:計算機的普及,要從娃娃抓起。為響應這一號召,1983年我國開展中小學計算機教育,廣大學校紛紛開設計算機課程,包括理論課和實驗課。截至目前,國內外對于在小學中開展計算機教育依然處于探索階段。

計算機課程是一門實踐性強、操作難度大的課程,因此要重視實踐環節,要保證學生有足夠的上機時間。但是由于中小學師資條件和硬件設施的限制,理論課上教師對于簡單的知識點往往是一帶而過;而實驗課上僅僅是將實驗目的、步驟和基本的操作規則告訴學生,然后簡單快捷地示范后,就由學生獨自操作,缺乏對學生實驗過程的具體有效的監管。如果困難無法迅速有效地解決,勢必導致一些學生產生的焦慮、緊張、憤懣或沮喪、失意的心理狀態,繼而對學習過程中遇到的挫折采取退縮方式,進入一種無助的模式,影響學習的最終效果。在這種情況下,學生之間的互相合作學習就會起到很好的作用,即學生之間的互相交流、互相幫助,也就是同伴輔導合作學習。

2 同伴輔導模式在小學計算機課堂中的具體步驟

同伴輔導是指學習成績好、經驗豐富、責任心強的學生經過培訓,作為組長幫助同組里學習相對落后的學生,以達到共同進步的效果。同伴輔導分5個階段:培訓——演示——練習——反饋——評價。

1)教師先找出幾名成績優秀、責任心強、熟悉計算機并能很好掌握課堂內容的學生作為小組長,對他們進行培訓,具體到每一個步驟的正確的操作與錯誤的操作,然后將實驗課的步驟和細則傳達給每一個小組長。

2)課堂上教師把這節課的內容先介紹一遍,將本節課的目的、步驟和基本的操作規則傳達給班里每一個學生,接著把整個操作過程演示一遍,邊演示邊介紹每一個命令或菜單條,讓學生真正理解每一操作步驟所起的作用。

3)將學生分成4～5個人一組,先由小組長演示正確的操作步驟,這一過程中允許其他學生自由提問,由小組長進行解答,大家可以互相討論。然后由剩下的學生逐一進行操作,其余的學生互相討論,點評其操作步驟的對與錯。教師在教室里來回走動監督,隨時為學生解答問題。小組長在總體把關的同時要做好記錄。

4)課后,小組長將記錄及課堂效果反饋給教師,由教師及時做總結,歸納出課堂效果以及容易出錯的地方并做好記錄。

5)下節課上,教師拿出一點時間將上節課容易出現的錯誤在課堂上再次強調一遍,然后重新復習鞏固上節課的內容,這樣學生的印象會更加深刻。

3 同伴輔導模式在小學計算機課堂中運用的意義

同伴輔導模式非常適合像計算機課程這種過程性學習,它不僅能加強學生之間的溝通,增強大家的合作精神,活躍課堂氣氛,提高學習效率,還能調動學生學習的積極性。

1)增進學生之間的溝通,提高學習的效率,降低學習挫折感的產生。相同的年齡、相似的認知方式、獨特的學生之間的語言,使得小組長與學生之間溝通起來更加方便自如,教師講的知識點更容易被理解和掌握,更能提高學習效率,提高學生的學習興趣。

2)增強合作精神,提高團隊合作能力,通過大家的討論,發表各自的看法,交流意見,取人之長,補己之短,能看到問題的多個側面以及正確與錯誤的多種形式,在討論中既培養興趣又增強合作意識,提高合作能力。

3)提高學生學習的積極性。對于小組長本人來講,作為一名受老師和同學信任的小組長,本身就是一件非常自豪的事情,是一種榮譽,無形之中會促使小組長更加努力學習,以便更好地去幫助同學。同樣,在小組長的帶動下,班里其他學生的自主學習意識也會大大增強,激發學習的主動性,積極性被充分調動起來。

4 總結

同伴輔導模式在目前師資力量不足的情況下,比傳統的授課模式更能提高學生的積極性,能有效提高課堂效率。但是在具體的實施過程中還存在許多不可控因素,例如教師講授步驟之外的正確步驟有時小組長難以區分,只是限定在固定的課本步驟之內,難以靈活運用;學生的積極性參差不齊,很難調動每一個學生最大的積極性,并且有的學生會礙于面子不好意思做出批評,甚至更愿意表揚。這些不可控因素單靠小組長難以把握,需要教師在課堂上做好監督工作,及時參與到討論當中,同時也要求在以后的研究中繼續努力。