淺談教學興趣

王邦龍

【摘要】心理學研究表明,興趣使人的活動表現出明顯的傾向性,激發興趣是提高學習效率最有效的手段,心的教學實踐亦表明,興趣對學生的學習和成長來說,發揮著神奇的作用:興趣可以激發熱情;興趣可以增長知識;興趣可以產生恒心;興趣可以造就人才。那么如何讓神奇的效用服務于課堂教學呢?我在課堂教學實踐中,做了如下幾個方面的嘗試,收到了一定的效果。

一、要發揮教師的情感作用。

二、發揮教材的感情功能

三、加強自身修養,提高素質。

【關鍵詞】課堂教學;教師;興趣

Shallow talk interest in the teaching

Wang Bang-long

【Abstract】Psychology research enunciation, the interest make the person's activity performance obvious of tendency, stir up the interest is most an exaltation study efficiency valid of means, the teaching of the heart practice as well enunciation, the interest study student and growth to say, exertive magic of function:The interest can stir up enthusiasm;Interest can growth knowledge;Interest can creation persistence;The interest can educate a talented person.How so let the effect of magic the service is at the classroom teaching?In the classroom teaching the fulfillment, I did as follows several try of and received certain of effect.

A, want the exertive teacher's emotion function.

Two, the affection function of exertive teaching material

Three, strengthen oneself accomplishment, exaltation character.

【Key words】Classroom teaching;Teacher;Interest

談到教學中的興趣問題一般只注重學生的興趣,而忽略了一個重要的問題——教師的興趣。其實,如果說要激發學生的興趣使學生樂學,是教學要達到的一個重要的目標的話,那么教師的教學興趣則是達到這個目的必由之路和重要保證。試想,如果教師在講授一篇文章或一個問題時。他自己對這篇文章沒有興趣,又何從去投入自己的激情去感染學生,激發學生的興趣呢?

宋代教育學家朱熹在強調教學的趣味性對學生樂學的影響時說教人未意趣,必不樂學。這一精辟論述指出了樂教與樂學的關系,樂教,是體現樂學思想的教,要使學生樂于學習,教師的樂教是關鍵,是前提,學生樂學是結果。一些心理學家權威人士對某校某班同學進行所謂智商檢驗后,把結果告訴任課教師班上幾個學習差的同學,愛鬧事的同學,其智商都很高,將來必有成就。教師默默的記在心里,對那幾個同學的看法也不同了。在教學過程中,教師就給他們更多一些幫助和關懷,幾個同學就變的愛學習起來,學習成績明顯上升,果然都成了好學生。這時,心理學家們才公布謎底,所謂的智商測驗,根本就沒有那回事,這就是皮爾馬利翁效應,它告訴我們在教學過程中,學生的興趣來源于教師的興趣,在教學過程是教與學的雙邊活動,在教學過程中教師的熱情能喚起學生的學習興趣,學生的興趣又作用于教師的熱情。所以在教學過程中,教師一定要使學生深刻的感受到自己的樂教的熱情,而自己應更充分地體驗到學生的樂學興趣,教師樂教學生樂學兩者有機的結合在一起,就能夠成一個教與學的最佳點,取得教學的最佳效果,而這一切的前提和先決條件主要取決于教師的教學興趣。

那么,該怎樣使教師樂教學生樂學呢?

1.要發揮教師的情感作用

發揮師生的情感作用。特別是要發揮教師情感的作用。首先,教師要熱愛自己的學生,愛護和信任學生,要從心底里尊重學生。天生其人必有才,天生我才必有用。要讓每一個孩子抬起頭走路。千萬不要輕視、厭惡、冷淡、疏遠或放縱、偏袒學生。這樣,學生能在愉快的氣氛中樂于與教師合作,樂于接受教師的教育。學生對教師的教育態度十分敏感,哪怕是善意的一笑,關注的一瞥,信任的一點頭或是愛撫的一摸,都能引起學生被愛的情感體驗,產生極佳的心理效應。教師感動學生,學生就不但愛教師,而且愛樹及烏,愛其所教的學科。這就是向師性,所謂親其師,信其道,學其理,說的就是這個道理。

發揮教師的情感作用。其次,教師要熱愛自己所教的學科。教師要講話是應傾注感情。教師講得深厚感情能強烈地感染學生,對于激發學生的求知欲,開發學生智力,轉變學生思想行為具有直接的影響,在他們心中留下不可磨滅的印象。蘇霍姆林斯基指出:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在心靈的接觸?！比绻處煂γ?、丑、善、惡的事物一律無動于衷,只是平鋪直敘地講授,在學生心靈中激不起一點浪花,那根本培養不出富于進取心的學生。教師熱愛自己所教的學科才會對它具有濃厚的興趣,孜孜以求、鉆研教材、研究教法、富有感情地去講每一堂課,使一堂課成為一曲動人的樂章,力求起調引人入勝;主旋律扣人心弦;終曲余興未盡。這樣,才能引起學生的學習興趣,啟發學生積極思維,推動學生學好文化科學知識,不斷追求新知,才能收到很高的教學效果。

2.發揮教材的感情功能

文章不是無情物。語文課文中的文學作品是通過藝術形象或感情的抒發作用與人的情感、情緒、進而表達一種思想傾向。

語文課本本身具有濃厚的情感因素,是客觀存在的。教師要充分重視這種實際和特點。注重以情動人,即以文學作品中積極健康的情感、情緒和文章中表達的美好高尚的情操,去感染、感化、感動學生。這就要求教師要把自己的感情和課文作者的感情融為一體,成為作者的代言人,愛作者之所愛、恨作者之所恨,才能充分發揮教材的教育感染的作用。如描寫英雄人物的課文,應傾注贊美之情;教描繪祖國山川風光的課文,應傾注喜愛之情;教揭露反動任務丑行的課文,應傾注憎惡之情。這樣教者樂教學者樂學。

3.加強自身修養,提高素質

教師是學生學習過程的指導者,教師不僅要使學生積極參與學習,使他們會學,還要使學生樂學,要培養學生積極的學習態度。要給學生一杯水,教師必須有一桶水,這就要求教師要加強自身修養、提高素質、教師要有比較淵博的知識,廣泛的愛好和才能,要有高尚的思想品德,能為人師表。尤其是現代教師,新世紀對人才的培養目標、模式、教育的內容,教學的方法手段等等都在不斷地發生變化,教師更要不斷學習,與時俱進,從而使教育教學水平不斷的得到提高。

總之,樂教與樂學共同一致,是搞好教學工作,提高教學質量的基礎。如果一個教師想讓李白氣勢磅礴的詩打動學生,干巴巴地采用分詞,釋義理理順句意。連連起整首詩、體體會中心思想五步教學法,顯然是不可能達到目的的。只有自己被李白的詩打動,才能把李白詩中的激情傳達給學生、感染學生、激發學生的學習興趣。要培養學生的學習興趣,首先得調動教師的興趣,一改過去那種只注重學生興趣而忽視教師興趣的形式,變教學為學教、樂教。

收稿日期:2009-09-18

作者地址:廣西全州縣石塘初中541504