淺淡小學生寫作興趣的激發

張新彥

摘 要 在語文教學中，作文教學是重頭戲。在作文教學過程中，培養學生寫作興趣是關鍵。只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，提高寫作水平。

關鍵詞 小學生 寫作興趣 激發

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最怕寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。

一、做生活的有心人，細心觀察，力求寫實

有的學生作文寫作脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。有的拿起筆來不知寫什么，寫了半天還是寥寥幾筆。如何改變這些現象呢？歸根到底，學生平時積累少，沒有養成細心觀察的習慣、積累寫作素材的習慣。沒話可說，巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好了。我指導學生認真閱讀語文教科書的例文，每一篇的例文都是文字優美，結構完整，內容豐富，有很強的感染力，而作者都是以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。

二、積累材料，遷移運用

現在有不少學生平時很少課外閱讀，詞匯集累極少，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。當學生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲的表達，滔滔不竭。

三、先模仿，后創新

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的三、四年級的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。但我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風，切勿抄襲代替。

四、先說后寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到，有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多肯定，少批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。在作文批改是中，有些學生的習作并不太理想，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為自己不是寫作的好材料，喪失寫作的興趣與信心，以后，這些學生就會“望作文而止步”了。

六、多寫片段，多寫日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此我鼓勵學生平時可以進行多練筆，多記日記。平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生平時多練筆，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。 提高寫作的水平。

七、鼓勵創作，相互交流

俗話說:“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創作的積極性。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，提高寫作水平。