語文教學中的“導課”藝術漫談

伊雪梅

摘 要 導課是藝術，需要教師的經驗和智慧。開課導得好能引人入勝，能激起學生的求知欲望。如果一節課沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生聽得也枯燥至極。由此看來，導課很重要。它是一種“藝術”，需要我們創造性地去完成。尤其是對于集知識性、思想性與藝術性為一身的語文教學更是如此。

關鍵詞 語文教學 導課 藝術

導入新課是課堂教學的重要環節。高爾基在談創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費很長時間才能找到它。”其實課堂教學和創作一樣，導課是第一個環節。開課導得好能引人入勝，能激起學生的求知欲望。如果一節課沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生聽得也枯燥至極，課堂教學的其它環節進行就不會順利。

很多老師有通過復習上節課的內容導入新課的習慣，“上節課我們學習了……，這節課我們學習……”這是最令人厭惡的導課方式，對于學生而言，這樣的導課絲毫不能激起他們學習的興趣，上課就不會專心，教學效果肯定不好。對教師而言，這樣既不費腦子，又不費時間的省事辦法只會讓自己的教學水平跟不上時代的腳步。

由此看來，導課很重要。它是一種“藝術”，需要我們創造性的去完成。尤其是對于集知識性、思想性與藝術性為一身的語文教學更是如此。在教學過程中，導課常用以下方式：

1、提問導課。

開篇提出問題，通過提問，可以集中學生注意力，促進學生積極思考，主動參與到學習活動中。例如在講《應有格物致知精神》一課時，先提出問題：有人說中國的孩子“高分低能”，只會讀書不會動手，這是不是一個事實？如果是，問題出現在哪里呢？在學生思考回答之后，緊接著說“讓我們來看看丁肇中教授的文章給我們做出了怎樣的回答。自然引入到了課文內容的學習。

2、通過介紹作者及相關背景導課。

《中國人失掉自信力了嗎？》一文，我在開課時先介紹了當時的背景：本文寫于“九?一八事變”三周年之后，中國近代本來就國運積弱，屢遭欺侮，“九?一八事變”又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內悲觀論調盛起，然而魯迅卻憑著對社會現狀的洞悉，發出了中國人當自信自強的吶喊。寫這篇文章之前的一個月，先生就在發燒，自覺肋痛，肺病已相當嚴重，但這絲毫不影響他對世事的熱忱關注。通過這一段介紹，激發了學生的情感，在助于文章內容的理解，同時也讓學生對魯迅的偉大人格有了更為深刻的認識，使學生的思想受到了教育。

3、創設情境導課。

有時教師創設情境，讓學生結合自己的生活實際，談談自己的相關情感體驗可以為學生營造一個氛圍，更好地體會文章中所蘊含的感情。如學習《傅雷家書》一文，教師可閱讀自己的家書，設置情境，讓學生仔細聽，結合自己的體會，設想如果自己離家在外，會怎樣和父母交流，為整篇文章的學習墊定了感情基調。

4、利用詩詞導課。

這樣的導課方式目的之一是為了創造一個詩意的學習氣氛，其二是為了突出學習的重點。《我的叔叔于勒》一文我是這樣導入的。先請學生集體背誦《七步詩》并讓學生講述這首古詩的創作背景，讓學生明白這首詩反映了曹丕、曹植兄弟倆的關系。接下來告訴他們今天要學習的這篇課文同樣敘述了人與人之間的關系。這樣結合相同點導課暗示了文章的主題與學習的重點。

5、通過音樂、圖片導課。

現代化的教學手段會從視聽方面刺激學生的感官，引起學生的興趣。在《楊修之死》的教學過程中，我利用多媒體播放電視連續劇《三國演義》中的圖片，并同步播放其主題曲《滾滾長江東逝水》，學生表現出了極大的興趣，自然而然地隨著音樂走進了中國古典文化的殿堂。

6、教師范讀，導入新課。

教師的范讀雖然在現代化教學手段日益普及的今天逐漸被沖淡，但有經驗的老師還是很重視范讀的。因為他們知道，教師有感情的朗讀對學生來說具有很強的親和力和感染力，會給學生以深刻的印象，因此，范讀導課不失為一種有效的方法。

7、歷史故事導入。

學生們對故事一般都很感興趣。《范進中舉》一課，可用《儒林外史》中其它故事引入，如“范進中秀才的原委”、“嚴監生與兩根燈草”的故事等，讓學生在笑聲中體會到文章的諷刺藝術，為學生理解課文內容和它的諷刺特點起到一個良好的開端。

此外還有“懸念導課法”和“釋題導課法”等。

既然導課是一種藝術，就要導得自然，導得巧妙。課導得好，可以增強課堂效果，導得不好則會適得其反，既浪費時間，又起不到應有的作用。如《蒹葭》是一首很的意境的詩，如果從文學常識入手就不如運用《在水一方》的動畫歌曲導入效果好。

總之，導課可借助現代化教學手段，也可師生互動，還可運用動情的演講。一切可以讓學生產生興趣，引起學生主動探求、積極思考的方式都可以。但導課一定要根據教學內容和學生狀況選擇合適的方式。一句話，導課是藝術，需要教師的經驗和智慧。