淺談語文教學中如何實施素質教育

嚴　肅

摘 要 素質教育是當今世界各國教育革新的共同趨勢，它體現了教育發展的必然性和普遍性。我國的素質教育，就是以全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。語文是基礎教育中最基礎的學科，過去的語文教學，往往因為應試而只關注學生的認知發展，漠視了學生在情感、心理、品質等諸多非智力因素的需求，高壓的注入式泯滅了學生學習興趣與樂趣，導致厭學、抵觸情緒的滋生，教學效果適得其反、不盡人意。要從根本上扭轉這種局面，必須研究出一種智力和非智力因素和諧發展的素質教育模式，把課堂教學實施素質教育的理論轉化為具體操作手段，落實到教學實踐中去，使學生從愛上語文課到愛學習語文，感受到學習本身是一種享受，達到主動發展的目的。

關鍵詞 語文教學 素質教育 學法指導

語文課教學是素質教育的主要組成部分。語文科是學習其他各門學科的基礎。語文教學的素質教育觀，就是以培養學生語文能力和發展個性為目的的教學。培養學生運用漢語語言文字的能力，即培養提高學生的聽說讀寫能力，就是落實素質教育，課堂學習不僅要讓學生獲取這一科的知識，還要培養與“學習”密不可分的動機、興趣、意志、情感等心理素質。

素質教育的主體是學生，在語文教學中應立足于學生各方面素質的發展和完善。要根據學生的成長和社會的需要傳授最基本的具有發展前途的知識和技能，致力于開發學生的潛能。要在語文教學中能激發學生主觀能動性的“成功教育、愉快教育、情境教育”，使之成為整體性素質教育的有機組成部分和催化劑素質，進而促進素質教育的整體發展。那么，語文教學該如何實施素質教育呢？

一、樹立正確的教師觀與學生觀

要想切是落實素質教育，我們語文老師必須有一個正確的教師觀和學生觀，堅持“學生為主體”、“教師為主導”、“訓練為主線”三者緊密相聯，使之成為有機的“三合一”，辯證地統一于一個完整地教學構思之中，并以之為指導思想切實地運用與教學實踐。只有這樣，教師才有可能還學生主動權（看書、思考、討論等），讓學生有自我表現的機會和自獲成功的喜悅，所以，我在教學中做到精講，盡量讓學生多講、多活動。讓學生來講，要因人而異，對程度不同的學生提出不同的要求。

二、面向全體，使語文生活化

針對傳統的應試教育注重和關心尖子學生，為了提高考分，教師不停地灌輸，學生只能被動地接受，總是讓老師牽著鼻子走，限制了學生的主動學習能力的培養和發展，而我現在的做法是：面向全體，將課堂視作小社會，組織豐富的學習生活，形成情感紐帶，構建師生真實、理解的人事關系，讓學生在自動的學習中自由想象、創造，設法使語文活動成為學生每天生活必不可少的一部分，使之生活化。

1、課前五分鐘安排說話訓練。每天安排兩位同學，每人2-3分鐘可以講故事、演講朗誦或新聞評論等，然后讓同學講評缺點，這樣，每個同學都在活動中切實得到了鍛煉從而提高了能力。

2、采取抽號回答問題。準備一個裝有全班學生學號的小盒子，在課堂教學的提問中抽號確定答題者，可使學生由被動聽課慢慢養成主動聽課、由被動思考養成主動思考的習慣，從而使老師的課能送到學生的耳朵里、腦子里，學生始終在老師的主導下充當思考的主體，提高了45分鐘效率，達到面向全體的目的。

3、引入競爭機制。現實社會是一個充滿競爭的社會，把競爭引入課堂，可使學生從小接受這一觀念，以便今后更容易適應社會，又可使學生參與聽說讀寫的競爭，從而使課堂氣氛活躍，激發學習興趣。競賽的形式有：同桌比賽、小組比賽、男女比賽、朗讀拉力比賽、限時記憶準確率比賽等。讓學生參加多種多樣的比賽。這樣，每個同學在參與競爭活動中都得到了鍛煉，自然而然地提高了各方面的能力。

三、加強學法指導

落實素質教育的一個重要內容就是教法的改革。我在教學實踐中，向優秀的有教學經驗的老師學習，特別注重教法改革，學法指導，著重培養學生良好的學習習慣，教給學生一把打開知識寶庫的金鑰匙。每學期的語文起始課，先講語文的重要性，再將如何學語文，從策略上引導學生自主的尋覓學習語文的科學方法，每次其中與期末考試前，我都讓學生自己出一份模擬卷，出題前我把出題的原則和方法教給學生。通過出卷不僅調動了學生自主學習的積極性，而且通過梳理知識結構、分析總結，鍛煉了思維能力，真正達到了復習的目的。再如：作文教學的改革，我常把“命題”的“大權”交給學生，由學生自己命題；我還把批改作業的“專利”讓該學生，指導學生批改自己的作文和他人的作文，每次作文后由小組討論，大家評議，輪流寫評語，搞評析。同學們在參與批改作文的活動中，學到的不僅是如何改作，如何寫文章，而且學到如何虛心學習，取長補短，悟出許多富有教育意義的人生哲理。

人的素質是個有系統的整體，主要有生理素質、心理素質和社會文化素質。在語文教育中這些素質都要體現出自覺和不自覺的互相滲透，互相作用。教師應注意整體把握，互相協調，促進其和諧發展。例如，教師在進行語文教材的智育過程中要注意到學生的體育，不能只強調本學科教學任務的完成。加重學生的負擔，以損壞學生身體素質為代價來換取語文科成績的片面提高。在語文教學過程中要有意識滲透德育、美育，來激發學生的原動力，端正學習態度，增強學習毅力，進而提高語文課的學習效率，促進智育的發展。