論小學生數學閱讀能力的培養

金偉青

摘要：數學是一種語言。數學閱讀過程是一個完整的心理活動過程。但由于數學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，決定了數學閱讀必須勤思多想、讀寫結合。這對小學生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師對數學閱讀方法的指導。

關鍵詞：閱讀 能力 培養

目前，新課程標準的實施，使小學數學的課堂發生了可喜的變化。但在實踐中，我發現了一個“時髦”的現象：學生上課不用課本，課本備受冷落。我們提供創造性地使用教材，對教材進行二度開發，但不等于不讓學生閱讀課本。學生上課不讀書，如何培養學生的數學閱讀能力？又怎么談得上學生的可持續發展呢？

學會學習的基礎是學會閱讀。現代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力等在內的綜合閱讀能力。因此，在這個日益數字化的社會中，數學閱讀能力也就成為了促進學生全面、持續、和諧發展的基礎能力。下面，我結合自己的

教學實踐，對小學生數學閱讀能力的培養略述如下。

一、數學閱讀方法的指導

數學是一種語言。數學閱讀過程是一個完整的心理活動過程。但由于數學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，決定了數學閱讀必須勤思多想、讀寫結合。這對小學生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師對數學閱讀方法的指導。

1、歸納法

歸納法就是把學習材料進行梳理與歸類，使知識整體的層次和結構一目了然，既深化理解又便于記憶。學生閱讀時，教師可指導他們從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環節入手，著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的意思，并用恰當的數學語言概括出來，即弄清“講的是什么，怎樣講的”。

2、分析法

數學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法和操作步驟的表述，由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性與邏輯性。因此，在閱讀的前提下，要對它們的遣詞用字、表達方式進行反復地推敲、分析、比較，幫助學生逐步弄清結論成立的條件，準確地把握結論的內涵。

3、聯想法

數學知識是相互聯系的，新舊知識之間總保持著某種內在的一致性和聯系性。數學閱讀時，要從知識系統的角度去把握新材料，才能避免片言只語的膚淺認識，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高學生的理解層次，增強解決問題的靈活性。

二、數學閱讀能力的培養

（一）課內培養

在課內培養學生的數學閱讀能力應從閱讀數學課本開始。數學課本是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。課本是學生學習材料、閱讀材料的來源，而不僅僅是教師自己講課材料的來源。在數學課堂教學中，教師要善于依據學生學習心理狀態的變化，以及不同的學習內容，適時提出數學閱讀的要求，逐步培養學生數學閱讀的能力和習慣。

1、為求知鋪墊而讀

小學生學習新知，不僅需要充分的知識準備，更需要一種積極的心理狀態。在一些新知識學習前，恰當地安排一個閱讀環節，常常能激發學生好奇、好問的探究心理，引起學生內部認知矛盾的沖突，從而產生學習新知的“自我需要”。

2、為探索引路而讀

學生在獲取數學知識、探索解題思路的過程中，常常會因為認知水平的限制或思維方向的偏差產生思維阻滯。此時，引導學生閱讀教材，常常能使學生突破定勢、激活思維，深入理解學習內容，找到解決問題的路徑，收到豁然開朗的效果。

3、為探求本質而讀

主要是指在聽課、討論、解題的過程中出現疑問或困惑時，引導學生閱讀教材中的有關章節，從而達到自我釋疑的目的。

如學習平角的概念后，有的學生受平角表象的干擾，認為平角就是一條直線，直線就是平角。為此，學生間還發生了激烈的爭論。此時，教師不直接給予簡單的判定，而是要求學生再去閱讀教材中平角的定義。通過閱讀，進一步明確：平角作為一個角應該有一個頂點；它的兩邊是從頂點引出方向相反的兩條射線；平角的兩邊在一條直線上。

4、為知識升華而讀

這是指在學習新知后，為幫助學生進一步領悟學習內容中所蘊含的基本數學思想和方法，使知識本身具有更廣泛的遷移性而進行的閱讀。指導此類閱讀，一方面要求教師具有自覺滲透的意識，同時還要善于從平時的教學內容中，提煉出對學生素質發展有促進作用的基本思想與方法，做到心中有數、有的放矢。

（二）課外培養

數學閱讀能力的培養是一項長期的循序漸進的過程。因此，教師還要格外重視在課外有計劃地培養學生數學閱讀的習慣和能力。首先，教師可以讓學生閱讀一些有關數學家的故事，讓他們對數學和數學家有新的體驗。然后，讓學生閱讀一些數學小知識，讓學生體會到數學的趣味性。最后，讓學生閱讀一些有關數學的科普讀物和數學的名題、游戲等，讓學生更喜歡數學，愿意與數學交朋友，并從中學到數學知識和培養數學精神。

總之，我們應該讓學生學會數學閱讀的方法，逐漸提高數學閱讀能力，才能使他們不斷提升自己的數學素養，進而在這個數學化的社會里得到持續地發展。

(河北滿城縣方順橋鄉高荊小學)