談高職文科類課程課內實踐教學環節的改革

蘭　玲

摘要：加強課內實踐性教學環節、培養學生創新精神和實踐能力是高職教育課程改革的重要內容。本文以人力資源管理課程內實踐環節的設計為例，分析了文科類課程課內實踐教學環節完成的幾種形式：職業證書培訓內容的嵌入、對應于課程的教學軟件的應用、網絡課堂窗口的使用及校外對口實踐基地的利用。

關鍵詞：文科類課程；課內實踐教學環節；形式；課程改革

課程內實踐教學改革是教學改革的重要組成部分，對人才綜合素質的培養有著特殊的功能和不可替代的作用。改革需要根據課程培養目標，按照知識、能力、素質協調發展的要求，注重教學內容的整合與更新，合理構建課內實踐教學體系，突出和加強學生創新精神和實踐能力的培養。

課內實踐教學環節的難點與改革的必要性

文科類課程課內實踐教學環節的內容是把理論知識按內容模塊設計為具有實戰意義的操作模塊，與工科動手技能課程相比，設計難度稍大。所以，文科課內實踐教學應在科學設計教學模塊的基礎上，注重實踐教學方法和手段的改革，充分發揮教學中教師的主導作用和學生在實踐教學中的主體作用，激發學生的主動性和探索創新精神，變封閉、被動的實踐模式為啟發、自主的開放型新模式，以提高實踐教學的總體效果。

以人力資源管理課程為例，進行實踐性教學的模塊可以為：為企業設定戰略目標，調查企業組織結構是否與企業戰略目標相一致，工作分析與評價，人力資本投資及其成本與投資收益分析，人力資源規劃與招聘計劃，人力資源薪酬體系的建立與完善，員工隊伍建設（培訓）與人力資源開發，勞動保障與職業計劃管理，如何成為優秀的領導者，如何調動人的積極性、主動性與創造性。

改革課內實踐教學環節的形式

一般而言，文科課內實踐性教學環節主要包括操作型課程作業、參觀、訪問、社會調查、請人作報告等。教師不同，實踐內容完成的程度不一。本文結合授課過程中的實際做法，提出職業證書培訓內容的嵌入、對應于課程的教學軟件和網上課堂的應用、與校外對口實踐基地互動等三種完成形式。

職業證書培訓內容的嵌入，主要是指教學內容的實踐性 當前，高職院校普遍實行“雙證”制。學生在學習過程中迫切希望能通過專業課程學習獲得考證所需要的知識和能力。我院在教學實踐中把職業證書培訓內容嵌入到課程教學中，聘請兼職教師參與授課，以保證教學的針對性與有效性。兼職教師來源于廣州市紅日人力資源職業培訓學校。

教學軟件和學校網絡教學平臺的應用，主要指教學手段的實踐性 軟件的機理是通過模擬管理一個公司，對公司涉及人力資源管理的各個方面，如組織管理、招聘管理、人員管理、考勤管理、績效管理、薪酬管理、培訓管理、信息管理、系統設置九大功能的操作和大量案例學習，使學生所學的理論知識運用到實際中，為學生入職后工作提供一些經驗。教師則擺脫傳統的教學方法，把枯燥的知識同實踐相結合，還可以通過學生的操作對學生的知識運用能力進行考評。其中最為成熟的產品是浙科公司推出的人力資源管理系統教學軟件。主要包含人力資源的理論教學和實踐應用教學，還包括360度績效考核、人才測評、面試體驗等。理論教學主要是指人力資源規劃、崗位分析、招聘、勞動關系、績效考評、培訓、薪酬、離職談判、離職手續等方面。每個方面采用相應的案例背景，讓學生在不同的企業環境和案例背景下進行分析操作；實踐應用是指給出一個企業后，讓學生以實際的人力資源角色展開訓練。軟件還充分體現了在一個企業中人力資源部、領導、員工之間的互動。在實驗室集中教學之外，充分利用學校網絡教學平臺，實行網絡授課。網上課堂主要以網上輔導為主，采取的形式有音頻、窄帶視頻、寬帶視頻講座。學生根據自己的寬帶情況可隨時自主選擇；課堂講義，在視頻、音頻播放的同時配以同步文字，學生可以更直觀地學習；對于寬帶條件較差的學生，可選擇下載離線課件學習；網上輔導每講都包含預測強化模擬練習題，供考生鞏固課堂知識，以達到最佳的學習效果。網上課堂的好處是學生能自主學習，不受時間、次數、地點的限制。

實踐基地的互動，主要指教學環境與方法的實踐性 院外建立的實習實踐基地——廣州紅海人力資源有限公司成立于1999年，原隸屬廣州市勞動和社會保障局。2006年，廣東紅海人力資源有限公司成立。公司現有員工250多人，由熟悉勞動保障法律法規政策和人力資源管理的專業人士組成。公司主要圍繞人力資源租賃（勞務派遣)核心業務，設置了五大專業服務中心：市場運營中心、客戶服務中心、紅日培訓學校、企業管理咨詢顧問中心、區域管理服務中心。公司現轄有遍布廣東全省及湖南、甘肅的十多家分公司和子公司，并與遍及全國各地的勞動保障部門（人力資源服務公司）建立了合作聯盟。我院采取的校企互動形式是公司來學院舉辦諸如“模擬招聘與實習見面會”等人力資源教學模塊實訓；公司員工與學生進行溝通；公司根據學院教學計劃安排，招募一定數量的學生頂崗實習，全程體驗人力資源管理的現實情景。

課內實踐教學環節改革的物質基礎保證

教學實驗室建設 根據教學軟件裝機要求購置軟件，配備一定規模和檔次的電子計算機，完善實踐管理體制，逐步建設成為實踐教學示范中心。

實踐教學基地建設 能保證完成專業實習和實踐任務的相對穩定的校外實習基地建設至關重要。在簽訂實習基地協議書時，本著共贏原則，達成合作意向。

指導教師隊伍建設 建立專兼職教師隊伍進行實踐性教學環節授課，逐步制定不同的業務考核標準進行全面考評和獎懲；采取措施，鼓勵和引導專職教師開展實踐性教學環節改革，并將實踐性教學能力和表現作為評聘專業技術職務的重要條件；加強實踐性教學教師的培訓，定期選派教師到工礦企業和科研單位參加實際鍛煉，提高教師開展實踐教學的業務水平。

實踐證明，以上三種形式的課內實踐教學環節的應用，能夠使學生充分獲得課程所應掌握的理論知識，同時模擬實踐、現實實踐與考證實踐的結合夯實了知識體系，提高了實際操作運用能力，并在此過程中充分調動了自我創新意識，真正完成了課程既定的任務目標。

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作者簡介：

蘭玲（1966—），女，四川達縣人，碩士，廣東工貿職業技術學院教授，研究方向為經濟管理。

（本文責任編輯：尚傳梅）