墨子職業教育思想管窺

摘要：墨子是我國古代偉大的思想家、教育家、科學家。他強調以力從事，施行職業技能培養；倡導知行合一，重視理論與實踐結合；注重寓愛于教，關注職業道德養成。他開創了我國職業教育的先河，研究其職業教育思想，對辦好我國的職業教育具有積極的啟迪意義。

關鍵詞：墨子；職業教育思想

先秦諸子中的墨子繼孔子之后，興辦私學，張揚個人主張，“弟子彌豐，充滿天下”，創立了與儒學并稱為顯學的墨家學派，成為古代偉大的思想家、教育家、科學家。毛澤東曾說：“墨子是一個勞動者，他不做官，但他是比孔子高明的圣人”。蔡元培稱贊他：“先秦唯墨子頗治科學”。在春秋戰國時代，墨子以“農與工肆之人”為教育對象，創辦了亦工亦讀的私學，教育弟子學會并掌握一定的生產技術和技巧，可謂開辟了中國職業教育之先河。筆者就墨子的職業教育思想進行一些探討。

強調以力從事，施行職業技能培養

墨子是我國躬行實踐的偉大教育家。他推行“上說下教”，認為鳥獸蟲魚可以以羽毛為衣服，以蹄爪為腳和鞋，以現成的水草做飲食，“雄不耕稼樹藝，雌亦不紡績織纴，衣食之財固已具矣”。但是作為社會的自然人只有“賴其力”、“強力從事”，才能維持正常的生存與自身的發展。他強調王公大人早朝晚退，處理刑獄，辦理政事，這是他們分內的事；士君子用盡他們的體力和腦力，在內治理官府，在外征收關市山林川澤的利益，以充實府庫倉廩，這是他們分內的事；農人清早出門，晚上回來，忙著耕稼樹藝等農事，聚集些豆子粟米，這是他們分內的事；婦人早起晚睡，紡紗織布，制造些麻絲葛布綢絹等，這是她們分內的事。他反對命運之說，力主“賴其力者生，不賴其力者不生”，教導弟子必須強力從事。這是因為“不強力從事，即財用不足”。所以，他從社會生產力的發展和廣大勞動人民的物質文明需求出發，對弟子進行了廣泛的從儉求富、強力從事、重視技能、利民生財的教化。

《墨子》洋洋灑灑，精煉地傳授了諸多科學知識與技能技巧，堪稱為一部微型的古代百科全書，同時，也是墨子對弟子施行技能培養的教材。墨子教育弟子的主要是農業和各種手工業生產的技能和技巧，他的目的是把“農與工肆之人”培養成各從事其所能的“兼士”。墨子說：“故圣人作，誨男耕稼樹藝，以為民食”。“凡天下群百工：輪、車、贛、匏、陶、冶、梓、匠，使各從事其所能。”（《墨子·節用中》）可見，天下的百工技能都是墨子的教育內容。《墨子·經下》篇中還有關于光學知識的闡述，介紹了光、物、影三者的復雜關系以及平面鏡、凹面鏡、凸面鏡中物與像的關系。“景（影）到（倒）在午，在端與影長，說在端。”介紹了光沿直線傳播與小孔成像的原理。墨子是世界上第一個講述光沿直線傳播的原理的人，其成就在當時可以說是首屈一指。“鑒團，影一小一大，而必正，說正得”。介紹的是凸面鏡成像的原理，凸面鏡的成像有大小之別，這是由于物體距離凸面鏡的距離遠近不同造成的。近者，所得影像大，遠者，所得影像小，但是無論影像的大小，必定是正影。“鑒位，景（影）一小而易，一大而正，說在中之內外。”說的是凹面鏡成像的原理，凹面鏡的成像有大小、正像、倒像之別，凡是在凹面鏡焦點以外的物體，其影小而且是倒立的；凡是在凹面鏡焦點以內的物體，其成像是放大的，而且是正立的。《墨經》囊括了幾何光學的基本內容，闡釋了由“影論”到“像論”的框架，系統而概括，堪稱少而精的典范。在力學方面，墨子完整系統地提出了力學的基本原理，比牛頓力學三定律要早整整2000年。《墨子·經上》中指出：“止，以久也。”意思是說，運動著的物體如果沒有外力去阻止，其運動就會一直持續下去而不會停止。這就是牛頓力學的第一定律。墨子曰：“力，形之所以奮也。”指出力是物體所具有的、使運動發生轉移和變化的手段。他還講述了杠桿與衡器的利用問題，從力與力矩的關系上揭示了杠桿平衡的道理，還介紹了許多重要的力學現象，其中涉及浮力、慣性等問題。

《墨子·尚賢上》記載了墨子有關提高射御技能的思想。他說：“譬若欲眾其國之善射之士者，必將富之、貴之、敬之、譽之，然后國之善射御之士可得而眾也。況又有賢良之士，厚乎德行，辯乎言談，博乎道術者乎!此固國家之珍而社稷之佐也，亦必且富之、貴之、敬之、譽之，然后國之良士，亦將可得而眾也。”意思是說，假如要讓這個國家善于射箭駕車的人增多，就一定要使他們富貴，尊敬他們，贊美他們，然后國家里善于射箭駕車的人才可以增多。對于有賢能的人也是這樣。敦厚德行，善于言談，精通于治國的道術，這本來就是國家的珍寶，社稷的棟梁呀！也務必使他們富貴，尊敬他們，贊美他們，這樣國家里的賢能之士才能增多。墨子秉承這一思想和辦法施教，無形之中推動了習武藝、博道術、重賢士的良好社會風尚的形成。

倡導知行合一，重視理論與實踐結合

墨子強調“行動力”，這就是我們今天說的“執行力”。我們把潛意識作用下的行為稱為習慣。在意識的支配下，行為可以變成習慣。當一種行為逐漸演繹成習慣后，其價值就會徹底彰顯。墨子要求弟子都能做到“赴湯蹈火，死不旋踵”，即主張“化之所致也”，“化”字很微妙，意思是把內在的知識和行動力整合在一起，即俗話說的“知行合一”。墨子說：“士雖存學，而行為本焉”。他在教學中強調知行一致，志功統一。這也是當今社會，尤其是強調實踐的職業教育需要弘揚的一個方面。

墨家學派的一大特點是理論與實踐相結合。墨子強調任俠精神，并且墨家有勇有謀，各種各樣的“專業人才”都有，可為實現政治訴求而身體力行。墨子重視生產知識與應用技術，所以他從實踐經驗中得到的許多科學知識，都用來作為教育弟子的教材，這是一個很了不起的突破與發展。如《墨子·經說下》：“誰（堆）：并石、累石耳夾帶者法也。方石去地尺，關石于其下，縣絲于其上，使適至方石不下，柱也。膠絲去石，挈也。絲絕，引也。未變而石易，收也。”這是講建筑時磚石的堆砌之術，詳細介紹了如何利用墨線來進行奠基的原理和方法。而且墨子還親自帶領他的弟子進行軍事防衛工事的建筑實踐。墨子說：“志不強者智不達”。“雄而不修者，其后必惰”。這些都是強調理論與實踐結合的重要性。墨子本人也非常注重理論與實踐相結合，可以說是我國最早的“雙師型”教師。他通曉力學、光學、幾何學、軍事學、邏輯學、經濟學等方面的理論知識，而且非常注重將理論應用到實踐之中。他利用杠桿原理研制成桔槔，用于提水。他還制造了轆轤、滑車和云梯等，用于生產和軍事。為反對侵略，他研究和制造了專門的守備器械，曾與公輸班論戰，成功地制止了楚國對宋國的侵略戰爭。這些教學理論對于開發學生的非智力因素，強調理論與實踐統一，都具有積極的現實意義。

注重寓愛于教，關注職業道德養成

“墨子兼愛，摩頂放踵利天下，為之”。（《孟子·盡心上》）“兼愛”是墨家思想的核心內容，也是墨家學派最高的道德準則。兼相愛，交相利，達致和諧是墨子的處世觀、育人觀。墨子生活的春秋時代，諸侯爭霸，社會極為動蕩不安。面對這種混亂局面，墨子認為“圣人以治天下為事者也，不可不察亂之所自起。當察亂何自起？起不相愛。”（《墨子·兼愛上》）就是說，天下之所以混亂，之所以有相互爭斗，之所以有的國家總是企圖侵略別的國家，以便從中謀取好處，主要的原因是他們不相愛。因此，他提出了“兼愛”的主張：“若使天下兼相愛，國與國不相攻，家與家不相亂，盜賊無有，君臣父子皆能孝慈，若此則天下治。”而使“兼相愛，交相利”得以實施的方法就是把別人的國家看作是自己的國家，把別人的家看作是自己的家，把別人的身看作是自己的身，所以諸侯相愛，就不會發動野戰，家主相愛，就不會互相爭奪，人人相愛，就不會互相損害，君臣相愛，必定上惠下忠，父子相愛，就會上慈下孝，兄弟相愛，必定和睦相處。天下的人都相愛，強不凌弱，眾不動寡，富不侮貧，貴不傲賤，詐不欺愚，天下所有的禍害、搶奪、怨恨都可以讓它不發生。墨子希望實施“兼愛”實現“刑政治，萬民和，國家富，財用足，百姓皆得暖衣飽食，便(安)寧無憂”(《墨子·天志中》)的政治理想。他發現：“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄。”(《墨子·尚賢上》)因此，為了把“兼愛”付諸實踐，他感到必須通過教育培養大批“兼愛”思想的執行者，即“兼士”。其思想的核心內容是崇尚“兼”而反對“別”，所謂“兼”即視人如己，所謂“別”就是貴賤有等。他講求“愛人若己”，期盼人類愛無差等，呼喚人與人的相互尊重與關愛，是我國古代思想寶庫中不可多得的精神財富，同時也是我們當今道德建設的重要內容。

墨子從“兼愛”的思想出發，引申出最高的道德規范——“義”。縱觀墨子的施教過程，他對弟子的品行教育與職業操守的養成十分注重。他說“萬事莫貴于義”（《墨子·貴義》），認為天下“有義則生，無義則死；有義則富，無義則貧；有義則治，無義則亂。”所以，他教育人們“鼓而進于義”。《墨子·魯問》篇記載，墨子的弟子勝綽已經學有所成，被派遣到項子牛處做官，不想他不但不阻止反而竟然三次參與了侵犯魯國的行動，嚴重違反了墨家的“義”，是教育的不合格產品，故墨子派弟子去項子牛處辭退勝綽。這也說明了墨子對其弟子品行與職業道德教育的重視。墨子說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。”即是強調環境與氛圍對人的影響。墨家學派是一個有嚴密組織的集團，極其注重紀律教育。墨子本人“日夜不休，以自苦為極”。他提出：言必信，行必果；強力而行，不敢倦怠；意志鍛煉，強化意志；和其志功，明辨志功。例如，禽滑厘初入墨門“受訓”三年，“手足胼胝，面目黧黑，役身給使，不敢向欲”。這種嚴格的訓練，鍛煉了弟子的意志，養成了良好的職業操守。在“止楚伐宋”的重大事件中，禽滑厘脫穎而出，領受師命，率三百壯士赴宋國備戰，堪當大任。

總之，臨讀《墨子》，其思想的鮮明，知識的精深，令人震撼。國家教育部職成教司有關領導同志在魯國故地調研時曾說：墨子所從事的教育活動就是現在的職業教育，研究其教育思想，有利于辦好我們的職業教育，對于促進國家制造業的升級，提升國家的創新能力具有十分重要的意義。

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作者簡介：

秦真勇（1962—），男，山東薛城人，山東省棗莊市薛城職業中專校長，高級講師，研究方向為職業教育管理。

（本欄責任編輯：王恒）