提高計算機學習效率的一些思考

丁 琴

摘要 隨著計算機的不斷普及,中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求,又要顧及現階段中職生自身的素質。在教學中要把計算機作為一種工具,來提高學生的信息素養,培養他們使用信息技術解決問題的各種能力。為此,本文對如何提高計算機學習效率的一些問題進行了討論。

關鍵詞 計算機;教學方法;學習效率;

中圖分類號 G718.2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708(2009)10-0108-02

隨著計算機的不斷普及,中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求,又要顧及現階段中職生自身的素質。我認為,在教學中要把計算機作為一種工具,來提高學生的信息素養,培養他們使用信息技術解決問題的各種能力。為此,計算機教師要多動腦筋,充分利用現有資源,不斷進行教學研究,采用多種教學方法,激發學生愛好,提高教學效率。

1 激發學生的學習愛好

愛好是學習的動力,在教學中應注重激發學生多方面的愛好,營造良好的學習氛圍。為此,我每周抽出兩次課后時間開展計算機愛好小組活動,鞏固計算機基礎知識、操作技能,擴大眼界,增強學生對計算機課的愛好。愛好小組開展活動的內容可以多種多樣,如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設計學校網站、參加省市的比賽等。同時,不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽,以增強學生學習愛好。愛好小組的成立和競賽的開展激發了學生的學習愛好。計算機學科是一門實踐性較強的學科,上機時間占70%,理論課教學時間只占30%。在上機實踐中,應使學生感到在玩中學、學中玩。上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有愛好,但慢慢熱情就會下降,甚至不感愛好。這就要求教師善于采用多種多樣的教學方法,激發學生的學習興趣。

2 激勵學生的創新精神

教師教學的目的絕不是教會學生具體的科學知識,而是應該著眼于為學生創造一個合適的環境,通過知識的傳授開發他們的智力,培養他們的學習能力,這樣才能使他們受益終生。營造有利于創新的課堂教學環境,包括教學心理和計算機教學環境的營造,當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時,教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中,而是鼓勵學生大膽思考,給予學生發表意見的機會,引導學生審視其觀點,并得出正確的結論,這樣既可以保護學生學習的積極性,使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心,使其創新思維處于活躍狀態。通過計算機教學創設問題的情境,不僅可以引發學生強烈的求知欲速則不達,而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區,為激發學生創造性思維創造有利的條件。例如,我在講授Powerpoint幻燈片動畫效果的設置時,事先設計了一個完整的課件,通過幾幅不同季節的圖畫把學生帶入特定的環境,并用動畫的漸變效果完成四季形成的過程,引導學生觀察不同季節的變化,體會其多變的美,培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力,進而激發學生熱愛大自然的美好情感和創造欲望,使學生情緒高漲、躍躍欲試,一改往日的那種被動沉悶的局面。而且,在教學實踐中,我還體會到,把計算機引入各科教學中不僅可加大教學的密度,節省時間,而且能根據教學需求將其內容動態地加以分解、組合,生動地再現事物發生、發展的過程,使抽象的講授形象化,既有利于突破教學的重點、難點,亦可拓寬思維空間,促進學生思維的發展。

3 提倡理論教學的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節課的理論知識。因為現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂,大部分學生都能看懂,教師在教學過程中起的是貫通點撥的作用,故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法,從而更全面地發揮學生的學習自主性和自學能力。例如,我們在FrontPage2000的教學過程中,理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設計由于學生有Word2000的基礎,且書上寫得很具體、易懂。所以可以一概不講,留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時不必要講滿一節課,總是留下一些時間回答學生在上機中碰到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看,其它時間留給學生去摸索創造,這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監視下好得多。

4 在計算機教學中還要注重可持續發展能力的培養

計算機技術的飛速發展,與學習內容的相對滯后,使得課堂所學非將來之所用的情況越來越突出,這是不容回避的事實。如何在教授這些知識同時,培養學生的可持續發展能力是我們應該重視的問題。學生走上工作崗位后,面對的將是形形色色的軟件,越是最先進的軟件,越沒有人教他們如何使用,只有在學校的教學中注重可持續發展能力的培養,才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對生疏的軟件,并主動地學習利用。要營造這樣一種氛圍,不是不要老師,而是對教師提出了更高的要求,學生在學習中碰到的問題隨機性和多樣性突出,更需要教師有豐富的知識和充分的備課。學生充分的自主,還可能帶來氣氛的活躍,需要教師有很強的控制能力,既要保持良好的氛圍,又不使之進入無序狀態。在進行《網頁制作》這一教學內容時,教師要求每一個學生制作自己的主頁,由此使得學生的積極性、創造性、競爭力得發充分的發揮。一是都想在題材選擇和技術的運用上力爭做得更好;二是不限于課本的內容,產生對知識的不滿足。這樣既能較好地培養學生主動學習和自學的能力,又能讓學生充分體現個人的價值。在此基礎上,教師進行適當的指導,指出計算機技術的不斷發展,網頁制作沒有最好,只有更好的思想;讓學生了解當今網頁制作的先進水平;將網頁作品送上Internet,組織學生之間進行作品的展示和評講,取長補短。這樣在對知識的進一步探究的基礎上,使學生網頁制作水平不斷向上攀登,從而培養學生在學習上的可持續發展的能力。

綜上所述,在計算機教學過程中,教師要激發學生的學習動機,變“要我學”為“我要學”。還要注重理論聯系實踐,從而讓學生自己去發現規律,進而熟悉規律反過來指導今后的學習。惟有這樣,學生才能學得主動,學得輕松,學生的個性、特長才能自由發揮,學生的素質才能得以全面提高,切實培養學生自主學習的能力。教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手,營造創新環境, 使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。 保證學生有創新的時間和空間,著力培養學生的創新能力, 同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。