淺談研究生創新能力的培養

鄭永文 武 瑞

【摘要】創新能力的培養是研究生教育的核心內容,本文針對制約研究生創新能力培養的四種因素,即自身因素、環境因素、導師隊伍及培養模式進行了分析,并就如何提高研究生創新能力的策略作了初步探討。

【關鍵詞】研究生;創新能力;培養

創新是一個民族進步繁榮的靈魂,是一個國家富強發達的不竭動力。培養具有創新能力的高素質人才是時代的呼喚和社會發展的要求。研究生教育作為我國教育結構中最高層次的教育,肩負著為國家培養高素質創造性人才的歷史重任,創新能力的培養是研究生教育的核心內容,更是提高研究生培養質量的重要標志[1]。

一、研究生創新能力培養的制約因素

1.自身因素的制約

作為創新能力培養的主體,研究生自身因素是制約創新能力培養的關鍵因素。首先是研究生的生源質量。目前,我國研究生在校人數已經超過100萬人,他們中的大多數從小學到大學接受的都是應試教育,創新意識相對缺乏。在進入研究生教育階段后,大多數同學延續了以往的學習方式和思維習慣,對老師的依賴性較強,相信權威,不敢冒險,這都不利于創新能力的培養[2]。二是研究生招生錄取制度。現行的研究生入學考試分為初試和復試兩個階段,但主要以初試為主。以農學類考生為例,初試主要考政治理論、外國語、公共基礎課、專業基礎課,許多學生以考研課程為中心,只要外語和政治能夠上線基本上就可以通過研究生初試,導致大多數考生“重公共課,輕專業課”的現狀。有些招生單位因為生源緊缺,研究生復試成為了形式,考生拿到復試通知書就等于提前接到了錄取通知書,對創新人才缺乏有效的競爭與選拔機制。三是研究生自身的創新意識。有的研究生為了逃避暫時就業困難選擇考研,學習動力不足,科研熱情不高,以獲取學位為目標;有的研究生認為自身基礎知識差,創新研究需要太多的知識積累和太高的智商結構,從而失去了創新的信心,不愿從事創造性工作,害怕失敗。因此,研究生考研動機的多樣性與復雜性、對專業的熱愛程度以及自身的知識水平等均限制了研究生創新意識、創新精神和創新能力的培養 [3-4]。

2.學術環境的制約

研究生的成長和創新思維的形成有賴于良好的學術環境,即民主、自由、開放、和諧的學術環境。我國有的高校對于營造有利于研究生創新能力培養的學術環境不夠重視。在研究生培養過程中,由于種種原因有的高校不能開展前沿性的學術講座,而研究生參加校外高水平學術活動的機會也很少,對本學科在國際和國內的發展狀況缺乏了解,因此很難開闊眼界,更談不上創新思路。在課題選擇、實驗設計和論文寫作方面,多數研究生都是在網上查閱相關的文獻并進行模仿或重復,缺乏實際的學術調研和科學論證,實驗選題、實驗方法和實驗結果談何創新[5]?現行的學術考核和評價體系也造成了一部分人淺嘗輒止、急功近利、投機取巧、欺騙做假。

3.導師因素的制約

導師是決定研究生培養質量的重要因素。要提高研究生的創新能力,需要一支能夠適應科技創新、師德高尚、在學術界享有聲譽、有能力跟蹤學術前沿的導師隊伍。近年來,研究生擴招帶來的突出問題是導師隊伍數量不足,質量參差不齊,個別導師指導的研究生過多,科研項目卻較少,科研經費不足,無法為研究生提供創新能力培養的高水平平臺,研究生從事低層次的科研活動,一些研究生無所事事、無人問津、茫然困惑,浪費了寶貴的研究學習時間,導致研究能力下降[6];個別導師擔任行政或社會職務,沒有足夠的精力認真指導研究生,更無法對研究生的學習質量進行嚴格監管,這也限制了研究生創新精神的培養[7]。

4.培養模式的制約

研究生培養模式存在的問題主要體現在以下三個方面:首先課程設置不科學。基礎課程和實踐課程比例不協調,基礎理論課程中能夠體現學術前沿、學科交叉和學科融合的課程太少,研討性課程較少,實踐性課程較少,導致研究生的專業知識面過窄,不善于觀察,不善于思考,不了解實踐,這就很難鍛煉學生的創新意識和創新思維[8]。二是教學方式不創新。部分教師仍然采取“灌輸式”教育,課時無限縮水,課堂氣氛沉悶,沒有啟發,沒有討論,沒有理論聯系實際,致使研究生不注重自我解決實際問題能力的培養,不敢向傳統權威挑戰,在一定程度上影響了研究生的學習興趣和探索意識。三是考核方式簡單化。大部分課程以撰寫論文為主,學生只需提交一份文獻綜述就可以通過考試,造成學生不認真學習課程,在網上查閱資料后東拼西湊,應付了事,結果造成基礎知識掌握不扎實。

二、研究生創新能力培養的主要策略

1.提高生源質量

針對部分高校研究生生源數量不足、質量不高的現狀,為了提高研究生生源質量,一是要加大宣傳力度,積極拓展生源,利用報紙、網絡、電視等大眾媒體,在全國范圍內宣傳推薦學科和專業的辦學特色和優勢,吸引高素質的人才。二是加大復試在研究生錄取過程中的權重,復試的內容和形式的設計應根據學科專業的特點,結合學校的實際情況,重點考察考生的實際動手能力、分析思維能力和解決問題的能力,突出能力選拔和素質選拔[3]。三是要建立、建全研究生培養的激勵機制,通過設立獎學金、科技創新基金等形式對研究生在讀期間的學習成績、論文發表、科技創新、學位論文評審與薦優等工作建立切實可行的獎勵機制,鼓勵研究生認真思考、積極探索、勇于創新 [2]。

2.營造有利于研究生創新能力培養的學術環境

要培養研究生的創新能力,高等學校必須注重營造良好的學術氛圍。要創造條件,盡可能多地舉辦內容廣泛、涉及學科前沿的學術講座,鼓勵學生參加多種多樣的學術活動,使研究生了解本領域的前沿科技理論與信息,開闊研究生的眼界,拓寬研究生知識面[9]。另外,導師要指導研究生廣泛地查閱與研究課題相關的文獻資料,增加研究生的知識儲備,大膽鼓勵研究生自我選題,尊重事實,尊重科學,培養研究生的科研興趣和創新意識。

3.加強導師隊伍建設

研究生創新能力的高低與導師有密切的關系,導師隊伍的素質狀況,將直接影響到研究生的素質。

一是要優化導師隊伍。建立一支勇于創新、學風正派、學術能力強、學術成果真實的研究生導師隊伍,使他們具有創造性的教育理念、良好的知識結構、先進的教學方法、高度的責任心和高尚的師風師德。同時要加強對研究生導師任職資格、培訓上崗、招生資格、職業考核等方面的嚴格管理,要打破導師終身制,引進淘汰和競爭機制,保證導師隊伍的質量[7]。

二是導師要不斷提高自己的專業水平。培養高水平的研究生是以高水平的科學研究為前提的,因此導師除了樹立終身學習的理念外,還應該及時主動地進行知識的更新,努力拓寬知識面,積極參與本領域的學術活動,了解本領域的最新發展動態,站在學科最前沿,不斷提出新問題、開拓新領域,以敏銳的眼光指導研究生[10]。

三是導師要有強烈的責任心。與本科生的教學相比,研究生的導師指導和導師的責任心就顯得尤其重要[11]。導師要對研究生嚴格要求、嚴格管理,要轉變教育理念,集中精力創造條件指導研究生開展科技創新活動,使他們在科研中得到鍛煉。要善于激發學生的創新激情,以導師自身的創新意識、創新思維及創新能力等因素去感染和帶動研究生 [12]。

4.創新研究生培養模式

研究生培養模式的創新應著重從以下三個方面入手:

一是課程設置的創新。研究生的課程設置要突出特色,要重視學科滲透和文理交叉,要克服專業學科分割過細、知識零散的弊端,要從本質上把握各學科之間的內在聯系,適當增加研討性課程和實踐性課程的比例。要鼓勵導師編寫或引進國內外最新的教材,將本學科最前沿的知識傳授給學生。

二是教學方式的創新。教師要摒棄傳統的教學方式,多采用討論式和啟發式教學,調動學生在課堂上的積極性,充分利用多媒體、網絡等先進的教學手段,激發學生的學習興趣、好奇心和求知欲,鼓勵學生發現問題、分析問題、解決問題,從而培養學生的創新能力[7]。

三是考核方式的創新。學位課程要嚴格執行考試制度,以保證研究生對基礎知識的掌握。選修課程可以采取靈活多樣的考核方式,除撰寫論文的考核方式外,還可以通過研究生模擬教學、課堂專題討論、研究生做學術報告等形式進行考核,這樣既鼓勵了研究生廣泛地查閱資料,不增地增加知識儲備,擴大知識面,還可以提高研究生分析、歸納、總結和語言表達能力,對他們下一步開展課題研究以及提高答辯的能力都很有幫助[13]。

總之,研究生創新能力的培養是研究生素質教育的重要組成部分,需要國家、社會、研究生培養單位和研究生個人的努力才能完成,只有不斷地提高研究生的創新能力,才能培養出適應新時期科學技術高速發展的高層次、高質量、高水平的優秀創新人才。

【參考文獻】

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[12]姜永芬,吳宏翔,熊慶年,等.影響研究生創新能力培養的導師因素分析[J].復旦教育論壇,2005(6):51-54.

[13]李秀菊.論提高研究生質量的重要途徑[J].科技、人才、市場,1999,6:40-41.

作者簡介:

鄭永文,黑龍江八一農墾大學動物科技學院講師,大慶

武瑞,黑龍江八一農墾大學動物科技學院教授,大慶

本論文受到黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目的資助,項目名稱:研究生創新能力、實踐能力、創業精神的培養