高考命題作文常見審題法例談

程立海　許織云

從近幾年的高考作文來看，命題作文大有“回歸”的趨向，呈現出每年遞增的態勢。因此，命題作文的審題應該受到格外的重視。然而，在命題作文的審題上，因為方法的缺失，許多同學出現了這樣那樣的偏差與問題，如何走出誤區，跨過命題作文審題這道坎呢?

找出關聯“對象”。這是指不要“就事論事”地審題，而是要在幾個“對象”之間“提煉”出“生成”的新“對象”，寫作的重點就在“生成”的新“對象”上。比如2008年北京(高職)的高考作文題《得與失》就是這樣，不可以單向度地寫“得”的喜悅或“失”的痛苦，而應該將二者緊密聯系起來，通過敘、議它們的相互關聯，寫出人們對“得”與“失”應持有的正確心態與做法。

再如第29屆北京奧運會主題歌《我和你》也同樣要按照上述思路審題。當然，這里的“我”和“你”，既可以指人與人之間的關系，也可以指國與國的關系等。

抓住核心字詞。就是題目中最能體現題旨的關鍵字詞，也稱“題眼”。如《我忘不了他》，其中的“忘不了”就是關鍵詞，應牢牢扣緊，通過回顧往事，重點寫出“忘不了”的原因。同時要注意，“忘不了”的，可以是對你有益的幫助，也可以是故意的“傷害”，只要讓你刻骨銘心的都可以——道來。

對海南2007年高考作文題《論科學家的創新與創造》，同樣要針對題目中的“題眼”：“創新”與“創造”來行文，才不會跑題、偏題。

打破思維定勢。有些作文題，如果運用慣常思維審題，往往讓考生感到無從下手。這時，就要換種思路，跳出“固有”模式，就可豁然開朗，眼前一亮。如浙江2007年高考作文題《行走在消逝中》，看到這個題目，許多同學的第一反應是“找不到北”——“消逝中”如何“行走”?但靜下心來，運用突破思維定勢的方法就能夠化難為易——“行走在消逝中”，可作如下理解：過去的就不再留戀，不管是成績還是失落；要以過去的成功為借鑒，在此基礎上力爭有更大、更好的發展，或是吸取以往失敗的經驗教訓，為之后的工作、學習、生活……提供“反面”教材等。經過這樣的條分縷析，寫作思路瞬間即可打開。

《萬籟俱寂的時刻》也要采取“反向”解讀的方法進行審題，否則，“萬籟俱寂”，一切都悄無聲息，有什么可寫呢?但恰恰相反，在這樣“萬籟俱寂的時刻”，正是你思緒萬千、心潮澎湃，一個人享受“獨處”之樂的愜意時刻，拋棄所有繁雜事物，盡情地、靜靜地回想往事、梳理未來……

滿足條件要求。有的題目給出了寫作對象的明確指向，寫作者只要滿足命題者所限定的條件即可。比如，2008年浙江的高考作文題《觸摸城市與感受鄉村》，這里的“城市”與“鄉村”就是限制的條件，不可寫此以外的其他東西。上海2007年高考作文題《必須跨過這道坎》和安徽2007年高考作文題《提籃春光看媽媽》也屬此類情況。

結合時代背景。是指題目暗含了當年發生的國內外一些重大影響的事件。這類的作文題比較多，幾乎每年都有。如2008年安徽的高考作文題《帶著感動出發》，四川的《堅強》等，就與當年中國發生的湖南雪災、汶川大地震有著千絲萬縷的關聯，如果考生能夠基于這樣的時代背景去審題，一定是恰當的，也會得到理想高分的。

如《寬容》《眾志成城》《關注的目光》《該不該?》這些題目的審題，就可以結合近期中、外發生的重大事情進行，如溫家寶總理在英國演講受到德籍博士生的干擾、席卷全球的金融風暴、中國大部分地區正在持續而罕見的干旱后中央政府的高度關注、高考文理分科是否取消的討論……就可與以上題目“對號入座”。

增添“虛擬”成分。有的題目，寫作范圍非常寬泛，在有限的時間里很難寫得“圓滿”，如《沖突》《誤會》《矛盾》《糾紛》等，可以寫成幾萬、幾十萬的專著，在考場大約只有1小時用于寫作的情況下怎么應對此類題目的審題呢?那就是通過增添“虛擬”成分的辦法來達成目標。

以《沖突》為例，發生沖突的只能是人與人、國家與國家等“生命體”，因此，可以將沖突的雙(多)方“虛擬”出來，但題目不能夠改變，依然是原題，只是作者心中有數而已。比如，甲同學與乙老師的一次沖突，伊朗與美國的軍事沖突等等。

運用這一方法審題時，需要注意，所“虛擬”的成分必須和原題目的施動者保持同一性。以《誤會》為例，只有人與人、團體、組織間才會有誤會，因此按照同一性的原則，給《誤會》這個題目添加的“虛擬”成分，只能是人或團體、組織。

以上幾種審題法，是高考命題作文審題的基本方法，希望對廣大考生有所裨益。

(作者單位：上海師范大學康城實驗學校上海市閩行二中)