濰坊之行

陳耀方

2003年國慶長假的最后一天。與幾位好友相約釣魚。釣著，聊著，不知是誰將話題扯到了我校的教學。他們說，我校的奧數培訓成績斐然，深得社會各界的稱贊，但是語文教學還得再加把勁。一席話，直指我的痛處。身為校長和語文特級教師，我校的語文教學卻不盡如人意。問題到底在哪?

我在全校組織了一次調查，經過調查得知，我校20％左右的學生對課外閱讀有濃厚的興趣，并常年堅持閱讀。但是，大部分學生課外閱讀面相當狹窄，30％左右的學生家庭居然沒有一本適齡的少兒課外讀物。我校語文教師工作雖然勤懇認真，但總擔心學生這不會那不懂，課堂上教師講得多，學生練得少。語文作業量大，缺乏趣味性。批改各類語文作業，耗費了語文教師大量的精力。于是，我圍繞“大量閱讀”這一主題，與教師分析學生的語文學習，展開語文課堂有效教學的研究，要求語文教師按照“課外閱讀。課內實施”的思路展開日常語文教學。

這樣折騰了幾年，老師們接受了大閱讀思想，但在實際教學中依舊效果不佳。如何促使語文教師將理念轉化成實際的教學行為?苦思冥想之后，我沿著“以學術發展人”的思路，迎來了柳暗花明。

2007年，我校加入了國家督學李希貴先生主持的“新學校行動計劃”課題組。在與山東濰坊的一群校長的交流中，我得知濰坊的語文主題學習也是按照“課外閱讀，課內實施”的思路進行的，而且像韓興娥等廣批老師已取得了豐富的教學經驗。

2007年11月19日，我和學校骨干教師一行六人，來到了濰坊，走進了濰坊市北海學校韓興娥老師的課堂。韓老師執教一年級，面對班上60多名學生，韓老師字正腔圓，語匯豐富，教態自然親切。那展開的一個個教學環節，將生字、新詞、俗語、名言有機組合起來，營造語言環境，孩子們在這樣的語言環境中讀讀，說說，背背，唱唱，理解正確，運用妥帖，情趣盎然，爭先恐后。小朋友們不用舉手，站起來搶著就說，似乎非常散漫，但沒有一位開小差的。韓老師帶班雖才十個多星期，但一節課下來，她那顯著的教學效果可以窺得一斑，什么叫返璞歸真，什么是貨真價實，韓老師的語文教學便是最好的解釋!聽罷課，我們與韓老師面對面交流。韓老師真了不起!她懷揣博覽群書的體驗，不追風，不盲從，埋頭班級，心無旁騖，執著于學生語文素養的提升。

我們還參加了濰坊市一年一度的語文主題學習研討會，王麗、胥麗等老師執教的十多節語文課上，我們熟悉的往昔的語文課堂結構和風格一掃而空，簡約，明快，容量大，節奏快，學生興趣濃。他們有的一節課教一篇課文，有的一節課教一個單元的課文，有的一課時處理了一本課外讀物。我們觀摩的所有的課堂都那么質樸實在，毫無矯揉造作。更使人敬服的是，學生在課堂上展現出來的令人羨慕的語文素養。

后來，我又先后派出兩批教師，到濰坊學習語文教改經驗。我還將濰坊市小學界知名的王麗老師、北京新學校研究院的陳勇院長請到學校來，傳經送寶，解答疑難。就這樣，把老師們推人濰坊熱烈的課改氛圍之中，我們觀摩課堂，感受濰坊的氣魄，學習濰坊的經驗。如今，我校的語文老師終于意氣風發，大步邁向語文課改的萬里征途!