“電力拖動與控制”課程教學改革與實踐

黃慶文

摘要：我校結合實際應用和提高學生的實際操作能力的需要，對電力拖動與控制課程進行改革，通過改革實現了理論與實踐的零距離，使學生能夠更好地適應社會發展的需求。

關鍵詞：電力拖動與控制；課程改革

電力拖動與控制是中職學校電工類專業的一門核心課程，是一門實踐性很強的專業課。但在以往的教學中，該課程過于注重理論灌輸，實踐環節少，不利于培養高素質的技能型人才。如果不改革，學生畢業后將很難適應市場的需求。而我校所在地云浮市是全國四大石材基地之一，素有“石材王國”的美譽，是世界聞名的石材加工基地，并能自行制造各種石材鋸、切、磨等機械。于是我校結合當地的產業特點，從提高學生實際操作能力的需要

出發，對電力拖動與控制課程進行了改革。

一、課程教學改革的基本思想

1．教學目標。

根據中職學校人才培養目標和生產崗位對電氣控制技術人才的要求，確定了電力拖動與控制課程的教學目標是通過學習，使學生掌握各種低壓電器的結構、原理和用途，熟悉各種典型設備的電氣控制系統， 具有閱讀和分析電氣控制線路的能力和從事電氣設備安裝、調試、維護、維修和管理的能力。

2．基本思路。

按照課程的教學目標和教學大綱，教學改革重點是對教學內容、教學方法、教學手段、考試評價方法等教學體系進行綜合改革，其基本思路是在理論內容的改革上以必需、夠用為度，實行整體優化和整合，強調“新、精、少”，增強理論內容的針對性，突出實用性、先進性和對技術發展前沿動態的反映，構建新的實踐教學模式，采用模塊化、漸進式的教學方式，注重每個實踐教學模塊要解決的核心問題，堅持實踐教學不斷創新的原則，全面提高學生的實踐技能和社會適應能力，改革考試方法，采取理論知識考核和技能知識考核相結合，分階段進行的

考試方式，激發學生學習的積極性和主動性，促進學生個性與能力的全面發展。

二、課程教學改革的實施與方法

1．調整課程體系，優化教學內容。

電力拖動與控制課程涉及電器結構原理、電力拖動基礎和工廠電氣控制設備等多門課程的知識，實踐性強。為了適應中職人才培養的需要，實現課程綜合化，加強課程的實踐性、實用性和針對性，突出崗位能力培養和理論聯系實際的特點，我們對整個課程體系進行了調整和整合。基礎理論教學以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，對電機原理、電力拖動基礎和工廠電氣控制技術三門傳統課程的內容進行選擇、提煉，舍棄不適應崗位能力培養的內容，合并相互重疊的內容，補充最新科技發展成果，將它整合成一門綜合課程。該課程總學時壓縮為120學時,其中授課時數為61學時，約占51%；實訓教學時數為59學時，約占49%。整合后的課程內容分為電機、電力拖動和電氣控制三個部分。知識結構由低到高，由淺入深，符合循序漸進的認識規律，體現了知識的科學性和實用性，提高了知識的整體性和綜合性，保證了教學需要，增強了專業的針對性，使學生的學習目的明確，學習效率提高。

2．理論與實踐相結合。

由于電力拖動與控制是一門實踐性很強的課程，其設置目的也是為學習后續的課程PLC原理與應用打下基礎，也為學生日后從事對工廠電氣設備的使用和維護工作打下堅實的基礎。所以，在教學過程中, 我們注重使教學的每一個環節和內容與工程實際密切相關, 根據電氣標準做好每一件事情, 從而培養學生良好的工程觀念。在講授課程之前，我們先對工廠常用設備的實際情況進行調研，并在授課過程中結合這些常見設備進行講授。具體到教學，在按大綱要求安排實驗的同時，在部分章節采用了現場教學的方式。例如，在第一章講授常用低壓電器時，將授課地點設在了實驗室。在介紹各種低壓電器時，將實物展示在學生面前，將實物進行拆裝，讓學生了解其基本結構和在維修中應注意的問題，并用手動模擬電器的動作情況，讓學生對該電器的工作情況一目了然。另外，在講授典型生產機械的電氣控制時，結合云浮石材加工機械的控制原理，我組織學生到工廠進行參觀，并與廠方協調，讓工人現場示范了不同型號的石材加工設備的操作，讓學生對各種生產機械的主要結構及運動情況、操作情況有了親身體驗，為我們此后相關生產機械的電氣控制打下基礎。這樣就提高了學生的工程意識與實踐能力, 為學生的零距離就業提供了技術保障。

3．加強實踐環節。

中等職業技術教育是培養技能型、應用型人才的教育, 實踐技能是其核心能力。同時, 《電力拖動與控制線路》課程本身又是一門實踐性很強的專業課, 需要作大量的驗證性實驗、器件的拆裝訓練和控制電路的控制效果實驗。應該說, 《電力拖動與控制線路》的大多數章節的內容都需要結合實際反復進行驗證, 才能達到較好的學習效果。該課程的實踐教學可分成四大模塊: 第一,對各種常用的低壓電器進行拆裝訓練, 通過拆裝弄清楚它們的結構，理解它們的動作原理，了解常見故障排除方法。第二, 電動機的基本控制線路及其安裝、調試與維修。第

三, 機床電氣控制電路模擬故障排除, 對C6140 車床、Z3050搖臂鉆床、X62W萬能銑床等人為設定的故障, 進行觀察和故障現象分析、歸納, 并確定故障點。通過對模擬機床電氣故障的分析, 加深對機床機械、電氣、液壓等之間的配合關系的了解, 更加完整、準確地掌握機床電氣控制電路的要求。 第四,電動機的自動調速系統及其調試與維修。教師在對這類實踐性很強的課程進行教學時, 應采用工程觀點和工程分析方法對實際問題進行剖析,結合實際生產中的應用，特別是在云浮石材加工機械中應用， 運用所學的理論知識來分析、解釋實際現象。讓學生學以致用, 為以后的就業打下基礎。

4．改革教學方法和手段。

采用現代化的教學方法和手段是教學改革的重點。大部分中職學生基礎知識比較差, 又沒有養成良好的學習習慣, 這就要求教師要利用多種形式進行形象生動的教學, 以激發學生的學習熱情, 提高學習興趣, 從而取得較好的學習效果。具體可采用以下方法:

一是利用現代化教學手段。采用多媒體教學, 將授課內容通過聲音、文字、圖形、動畫、歸納圖表等形式傳遞給學生, 將過去在課堂上難以表達的圖形、難以演示的操作過程通過屏幕直觀、生動、形象地展示出來, 往往可使高深的理論通俗化, 使抽象的問題形象化, 有利于提高學生的學習興趣。近幾年來,我校在相關方面做了不少努力,為壓縮學時,幾次修訂教學大綱,電力拖動與控制課程由144學時,逐步壓縮到120學時。學時雖然減少了,但應用范圍擴大了,相應的教學內容反而增加了。教師利用電子教案,以多媒體的方式展示教學內容,減少了課堂板書、掛圖等時間,這樣,在相同的時間內就能傳播更多信息,提高教學效率。

二是采用對比的教學方法。對各類電機的結構、所用材料、電磁關系、轉動原理、性能、優缺點等進行比較, 找出異同, 歸納成圖表, 進行綜合分析,加深學生的理解,增強學生的記憶。

三是采用分組討論法。 由教師提出具體的控制要求, 將學生分成幾組, 讓其自主確定控制方案、繪制控制電路圖和器件選型。例如設計一臺石材磨床的控制線路。設計完成后, 由學生自己進行評價, 評選出最佳設計方案。最后由教師進行點評, 找出不足, 并得出歸納性的結論。

四是采用職業資格考證法。該門課程學完之后, 學得較好的學生是能夠順利通過中級維修電工職業資格考試的。對通過了中級維修電工職業資格考試的學生, 在期末考試中可免試, 并獲得中級維修電工職業資格證書, 這樣可激發學生的學習熱情, 提高其學習興趣，也為畢業后就業作好了準備。

5．加強“雙師型”教師隊伍的建設。

中等職業技術教育的教學內容是隨著生產實踐的發展而發展的, 教學時空跨度大, 學生的求學目標與知識基礎有很大的差異, 這就從客觀上決定了從事中等職業技術教育的教師必須是“雙師型”的。由于長期存在的教育管理體制缺陷,教師基本上都是高等教育完成后就一直從事教育工作,很少直接參與生產實踐, 缺乏專業實踐工作的經歷、經驗和技能, 實踐動手能力欠缺。要解決這個問題, 可以通過兩個途徑: 一方面通過一些鼓勵性的政策措施, 分期、分批將理論較系統的教師送到企業生產第一線中去頂崗實踐, 在實踐中掌握技能，提高自身的實際動手能力, 此舉還能直接從企業獲得信息反饋, 推動教育體系和教學內容的改革。我們學校就分批派教師到石材機械設備廠短期進修和學習，解決了教師理論與實際脫節的問題。另一方面可以從行業或企業中引進具有豐富實踐經驗和相關職業能力的技術人員作專職或兼職教師,我校外聘多名實訓指導老師作實訓指導，優化中職教師隊伍的知識素質和專業技能結構, 使理論型與技能型教師相互轉化, 從而推動“雙師型”教師的培養與建設。

三、結語

通過教學實踐，電力拖動與控制課程的教學改革取得了顯著的效果，完成了課程預定的教學目標，大大提高了學生學習的積極性和主動性。今后，我們將進一步在實踐中探索、改進、完善，更好地培養適合社會發展需要，符合崗位職業能力特點的中職人才，將電力拖動與控制課程建設得更具有中職特色。

（作者系廣東省云浮市中等專業學校講師）

參考文獻：

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責任編輯徐國堅