比照參讀　舉象顯情

鄭　春　顧文東

《云雀的心愿》是蘇教版四年級下冊的一篇童話故事。講述了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林后。有的地方變成了沙漠，有的河水泛濫成災，心里很難過，聽了媽媽的解釋，小云雀知曉了植樹造林、保護環境的重要，萌生了植樹的心愿。故事以人物對話為主，寓科學知識于有趣的敘述之中。文本的重點是：失去森林有風沙、洪水的危害，有了森林能起到蓄水、調溫等作用，危害與作用前呼后應、互為因果。教學的難點是：入境想象，體會小云雀和云雀媽媽在不同情境中的內心感受，深刻體認森林的重要作用。我們在預設時非常重視文本的重點和教學的難點，擬定了以創設童話般的氛圍為前提，以學生自讀自悟為基點，以重點詞句為抓手，以朗讀訓練為橋梁，以師生互動為主線，以及中心開口、對比參照、豐富表象、入境體驗、文意兼得等教學策略，適量鏈接相關資源，讓學生充分地讀、思、議、觀、評、寫，并通過啟發、引導、講解、示范、評價等手段，讓教學活動充滿生命的活力。

教學過程：

一、瀏覽課文，感知云雀的心愿

同學們，這節課我們繼續學習——(板書課題)請同學們快速瀏覽課文，想一想，小云雀有個什么心愿?(課件出示：“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。”以下簡稱“心愿”句。)齊讀。

(設計意圖：“心愿”句有“牽一發而動全身”的功效，鎖定此句不僅使教師的教和學生的學有了抓手，而且使這節課的教學有一種“提領而頓，百毛皆順”的整體效果。)

二、精讀課文，感悟心愿的萌發

1森林實在是太重要了!森林究竟有什么作用呢?在文中找一找、讀一讀、畫一畫。(學生閱讀的同時教師板書：森林實在是太重要了)

2森林是一座大水庫(板書：大水庫)，那么水儲存在哪兒呢?(課件演示：森林是如何儲水的)森林蓄水這么復雜。云雀媽媽是按什么順序講清楚的?小云雀們，你們能不看書，像媽媽一樣介紹介紹嗎?先自己練一練。哪位小云雀能看著圖介紹?不看圖能介紹嗎?

“森林不就是一座大水庫嗎?”小云雀們，你們明白媽媽這句話的意思嗎?媽媽這么說是為了強調什么?能讀出媽媽的語氣嗎?

3如果沒有森林，水庫的水會流向哪兒?在文中找一找、讀一讀。咱們交流交流。(課件：洪水泛濫錄像)現在再讀文中描寫洪水的語句，有什么感受?

[預設1]洪水兇猛。能讀出洪水的兇猛嗎?

[預設2]群眾遭殃了。能想象村莊被淹沒的后果嗎?這就是“泛濫成災”呀!

多么可怕呀，一起感受一下!難怪小云雀見到此情此景。“不由得挨近了媽媽”，(引讀小云雀與媽媽的對話)各位小云雀，從媽媽嘆息中你們聽懂了什么?讓我們一齊感受媽媽的心情吧!唉——

4而有了森林(引讀第10自然段)，難怪云雀媽媽用這樣的語氣強調——(師指：“你看，森林不就是一座大水庫嗎?”生齊讀)小云雀懂媽媽的心嗎?你是怎么知道的?真是一個懂事的小云雀，齊讀——(師指“心愿”句生齊讀)(師板書：種樹)

(設計意圖：在課堂逐漸升溫之際，很自然地稱學生為“小云雀”，讓學生不知不覺融入云雀母子的角色，身心悄然移情，成為一群可愛的小云雀。這是介入式閱讀的巧妙策略。緊扣文本，從正反兩方面比照參讀，給學生以強烈的反差和沖擊，易于深入學生的內心世界，撥動學生的情感之弦。運用聲像技術創設適當的教學情境，增強學生的感性認識，幫助學生建立豐富的表象，加深領會森林與人類的密切關系。舉象顯情，實現文與意的交融。)

5森林實在是太重要了!森林還有什么作用呢?(板書：空調器)空調用過嗎?什么感受?讓我們舒服地讀一讀吧!從這句話中，體會到媽媽什么語氣?咱們合作讀，體會這兒的總分分總的表達形式。

6如果失去這個空調器，會是什么樣子?在文中找一找、讀一讀。(課件出示：幾幅黃沙漫天飛舞的圖片)能讀出畫面嗎?

假如你們這群小云雀就飛翔在沙漠上空，除了看到黃沙漫天飛舞，還會有什么感受?能把你的感受通過朗讀表達出來嗎?

看到黃沙漫天，云雀母子說了些什么?(分角色表演讀)你們聽懂了云雀母子的對話嗎?“亂砍濫伐”讓你想到了什么情景?能用朗讀把你的感受表達出來嗎?

7而有了森林(引讀第13自然段)，難怪云雀媽媽用這樣的語氣強調——(師指：“你看。森林像不像空調器?”生齊讀)小云雀懂媽媽的心嗎?你是怎么知道的?真是一個懂事的小云雀，齊讀——(師指“心愿”句，其中“太”、“一定”、“重新”加著重號。)

8小云雀們，我們一路飛行，一路觀察，一邊是漫天的黃沙、咆哮的洪水，一邊是森林水庫、巨大的空調，聰明的小云雀，你們目睹這一切，又聆聽了云雀媽媽的教誨，現在明白了什么?(師指板書：森林實在是太重要了，生齊讀，師加“!”)我們這群小云雀也不知不覺地在心中萌發了——(師指“心愿”句，生齊讀)

(設計意圖：進一步從正反兩方面比照參讀，舉象顯情，多形式有層次地朗讀“森林實在是太重要了!”和“心愿”句，讓文本語言伴著感性的表象，扎根在學生的精神世界之中，引導學生在朗讀感悟、想象體驗中豐富內心視像，一步步入情、入境。相信此時。“森林實在是太重要了”，

已從僵死的詞條還原為鮮活的立體場景。)

三、拓展課文，實踐云雀的心愿

1能把森林的重要用這種方式表達出來嗎?(課件出示填空題：森林可以____，它是____；森林還可以____，它是____。森林實在是太重要了!)

2這兒的句號變成了省略號，(將填空題中的句號改為省略號)這兒的省略號是什么意思?課前大家查閱了有關資料，能將搜集的資料處理一下，像書上一樣，打個比方，然后介紹介紹?請將你的比方發表在黑板上。[預設]“防風墻、大雨傘、消音器、綠色銀行、凈化器、防沙兵……”

3(引讀學生板書的“比方”)這么多!由此看來——(師指板書“森林實在是太重要了!”生齊讀。師再加一個“!”)前人栽樹，后人乘涼，栽下的是小樹，收獲的是希望。有了前輩的辛勤勞動，有了許多志愿者的環保行動，才有這般迷人的景象!看——(課件出示家鄉代表性的風景)難怪小云雀決定——(師指“心愿”句生齊讀)

4第二年春天，許許多多的云雀來到了沙漠，種下了充滿希望的樹。幾年之后，沙漠重新變成了綠洲，那該是怎樣的美景啊?請以“啊，多美的綠洲!”開頭，展開想象。四人小組商量商量，寫出心中的美景吧!

(設計意圖：仿照書中打比方的方法，說說森林還有哪些作用，這樣的拓展基于文本，服務于文本，“森林實在是太重要了!”這句話的內涵得到了充分地挖掘和展示。從家鄉的美景切入，創設情境，讓學生插上想象的翅膀，巧妙地將學生的情感與云雀的心愿融為一體。學生在高漲的熱情中直抒胸臆，會升華對環境保護的情感認識，經歷一次酣暢淋漓的精神之旅，語文的工具性和人文性實現有機統一。)

5云雀的心愿，是云雀母子的心愿，也是我們這群小云雀們共同的心愿!為了美好的家園，讓我們從今天開始，從身邊做起，做些力所能及的事吧!

課件出示語文綜合性學習：

①四人小組合作表演《云雀的心愿》的課本劇。

②分小組調查小區的綠化情況，并為保護身邊的樹木，做一件好事，準備在主題班會上交流。

(設計意圖：無論是課本劇的表演，還是保護身邊的樹木，都意在激發學生個體的鮮活體驗，這樣的設計不僅使學生增強珍愛樹木、保護樹木的責任，更激活他們的“環保因子”，埋下“保護地球”的種子。)