用“標簽式”練習統(tǒng)整習題的功能

施　鳳

對練習題“眉毛胡子一把抓”。書上設置的題目一條不拉、原封不動地練完，這是教學的普遍現(xiàn)狀。針對這樣的現(xiàn)狀，我們提出要對練習題“貼標簽”。首先為習題“定身份”：指明這道習題屬于專項知識點訓練還是例題匹配練習，是變式練習還是綜合練習。其次為練習“定數(shù)量”：知識點重復的選擇著做，學生一看就知道的少做甚至不做，前后有聯(lián)系的題串起來做。最后為習題“量體裁衣”：這道題怎樣呈現(xiàn)更好?怎樣改頭換面更利于理解知識的內涵……或增刪、或統(tǒng)整、或改造。

以“認識分數(shù)”為例。“想想做做”共安排了6道習題。第2題是判斷題——針對平均分的專項訓練。第4題是動手折一折。創(chuàng)造幾分之一參這兩題均可整合到新知教學中處理掉。第1題看圖寫分數(shù)，是分數(shù)意義的匹配練習，因為題中涉及的“整體”均是學生常見的圓、長方形和正方形，因此可用生活中事物的幾分之一替換掉兩個。第3題針對分數(shù)的意義和讀寫設計，題中出示了3張一樣長的紙條。第一張紙條用“1”表示，第二和第三張紙條分別平均分成3份和6份，讓學生寫出每一份所對應的分數(shù)并讀一讀，使用時，為了放大習題的功能，可融合估計的元素，將第二、第三張紙條上的平均分的分隔線去掉，讓學生估計兩張紙條上的一份分別用哪個分數(shù)表示，說明理由，還可借圖比較兩個分數(shù)的大小。第5題針對比較幾分之一的大小而設定，比較簡單，可不做。第6題是綜合性的實際應用題，融意義、估計、大小比較于一體。如果時間允許，教師可增設這樣一道拓展題：有兩張紙條，均被遮住了一部分，露出的部分一樣長，分別占兩張紙條的1/2和1/3，這兩張紙條哪張更長?這道題能使學生對幾分之一意義的理解和建構更深刻。提升了學生思維的層次。

“標簽式”練習能使教師對每一道習題的編排意圖理解得更透徹，更關注學生的需求，反思式設計又使習題的使用更合理、全面，更具思考的張力。