芻議體育教學中如何啟發學生創新性思維能力

黃　珂

(陜西省教育學院陜西西安710061)

摘要從實際出發，科學有效的啟發式教學對培養學生的積極性思維和探索精神，提高創新能力，具有著較強的促進作用。常用的啟發教學方式有示范法、提問法、聯想法、比較法和討論法等。

關鍵詞體育教學；思維；創新

學校教育旨在開發學生智力，培養學生能力，發展學生個性特征，其重點在創新。體育教學是一種較為直接的雙向互動過程，其間教師起著主導性作用，科學有效的誘導和啟發學生的思維，對培養學生的思維獨立性和探索精神，提高創新能力，正確理解體育的基本知識，基本技術要領和建立正確的技術動作概念有著積極的促進作用。對調動學生的主觀能動性，促進素質教育是有積極的現實意義。因而在體育教學中應科學的著力進行啟發式教學。依據多年的教學實踐經驗，筆者粗淺的認為可有以下幾種方法以饗同行，以求共勉。

一、示范法

在體育教學中，教師應充分發揮第一信號系統的作用。要善于利用簡單的教具或多媒體充分演示某一動作的技術要領或原理，以便生動直觀地傳授知識技能，同時加深學生對知識技能的理解，才能使學生不僅知其然，而且知其所以然。例如，投擲標槍、鐵餅和推鉛球的技術要領都強調“滿弓形”用力動作，為什么要這樣做，學生并不十分完全理解。可以做一個簡單的演示：用一細竹片彎成弓形將一塊小石子彈出去，學生就會知道滿弓形動作的重要意義和作用，然后再提示學生與物理課學過的力學知識聯系起來，就更加深了理解。同時，教師的示范動作必須正確無誤，以便學生將理論與實踐相結合，強化思維能力，得出正確的結論，收到良好的效果。

二、提問法

體育教學多在室外進行，外面干擾因素較多，很容易分散學生的注意力。所以，在體育課中教師要善于根據教材和學生的知識實際，提出問題讓學生回答，這樣可以集中學生的注意力，同時更重要的是充分促進學生積極思維，拓展第二信號系統功能。但是教師提的問題應緊密聯系教材，問題難易程度要符合學生的實際知識水平，回答問題的方式也應靈活多樣，比較簡單的問題可隨問隨答，比較難的問題，可以在課中或下課前回答同時可以允許學生互相討論研究。例如在上鉛球課和標槍課時，可提問投擲鉛球的出手角度為什么是40°~42°而不是45°？投擲標槍出手角度為什么是30°～35°而不是45°？讓其考慮討論研究到下課前或下次課時回答。課堂提問有利于學生對基本知識的理解，建立正確動作概念，活躍課堂氣氛，對教學效果起著一種積極的促進作用。

三、聯想法

學生學習運動技術不僅是一個掌握運動技巧技能的過程，而且也是一個積極思維認知事物的過程。如果學生的感性認識豐富、表象清晰、想象生動，那么他們理解和掌握運動技術也就比較容易。所以，教師必須以學生的感性認識為基礎并采用生動形象的語言進行比喻，給學生提示所教的技術動作，使學生產生積極的思維聯想，以豐富感性認識，從而較快地理解技術動作要領，并把感性認識提高到理性認識。例如，在蹲踞式起跑時提示學生想一想壓緊的彈簧彈起時一霎那間的情形，使學生產生思維聯想，從而加深對起跑姿勢的理解。又如在教高抬腿跑時，讓學生想一想騎自行車上坡時的腿部動作；在教技巧前、后滾翻時，讓學生想想滾動的圓球；在教雙杠支撐擺動、單杠懸垂擺動時，讓學生想想鐘擺的擺動。如此等等都會使學生很自然地通過思維聯想，得出技術動作的正確概念和要領，促進技術動作的掌握和技能的形成。

四、比較法

人的認知常常從比較開始。在體育教學中，要通過比較的方法啟發學生積極思維，區別正確動作和錯誤動作、本質特征和非本質特征。例如，在糾正錯誤動作時，總是先看正確動作，再把正誤二者加以比較，找出錯誤所在的原因，然后有目的地去練。反復對比能較容易地幫助學生糾正錯誤動作。在這一過程中積極思維起著主導作用，通過正誤對比、聯想，才能找出動作的錯誤所在及其產生的原因，加以糾正，機械呆板、照貓畫虎地去練只能是事倍功半。

五、討論法

學生在學習了基本技能并經過練習自我體會后，可分為二人一組或多人一組進行相互討論相互糾正動作，共同練習，發揚互幫互學精神，共同提高。教師依據教材要求引導同學們互相自我進行消化，這樣會更加充分發揮學生的主觀能動性，加強思維能力的培養，建立正確動作技術概念，較快形成動作定勢，優化教學效果。

以上方法要根據教材內容和學生實際情況靈活運用，一般在新授課時多采用演示、正確示范法和事物聯想法，而在復習課時采用相互比較法、互相討論法和提問法較好。

體育教學中啟發學生積極性的創新思維、促進素質教育、深化體育教學改革的目的在于使學生的感知在意識的支配下能動地概括化、目的性地檢索所涉知識信息，利用原有的認知結構，形成新的認知策略，從而減少在學習中的失誤，達到學習過程的最優化。所以，在教學中能動地啟發學生積極地思維，不僅有利于學生對體育基本知識、基本技能的學習與掌握，更能開拓學生智力、培養其體育意識及創新意識、發展其個性特點、提高其體育能力、促進素質教育的全面落實，從而更加完善了體育教學的職能，適應和符合現代教育之發展目的。

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