淺議二外教師課堂教學與學生學習需求的有效結合

(咸陽師范學院外語系陜西咸陽712000)

摘要如何在有限課時實施有效教學，是所有二外教師思考的問題。本文通過分析二外法語學生的學習需求和課堂教學的現狀，認為必須將教師的課堂教學與學生的學習需求有效結合起來，才能提高教學質量。推進這一結合的改革思路主要是重視文化教學，．精講語言知識，重視聽說訓練，適當使用多媒體網絡等。

關鍵詞二外法語；課堂教學；學生需求；教學方法；改革設想

隨著經濟的全球化，我國與世界各國交往日益密切，外語作為國與國聯系交往的工具，其重要性不言而喻。然而在21世紀社會發展日益多元化的今天，社會對人才提出了更高的要求，單就外語人才而言，社會越來越重視能同時熟練掌握兩種語言、甚至多種語言的復合型人才。對此，國內部分高校采取直接開設“雙語”專業來適應社會的這種需求，但對于大部分高校而言，依然采用傳統的“一門外語為專業+第二外語”的教學模式，這樣勢必導致外語專業學生越來越關注第二外語的選擇和學習，二外課程也就隨之顯現其重要性。就有限課時實施有效教學這一課題，所有二外教師都進行過思考和研究。筆者作為一名二外法語教師，工作數年一直努力學習教學，實踐教學，總結教學，現就本人在工作中的一些體會談一下對這一問題的思考。

一、二外法語教師課堂教學與學生學習需求要有效結合

1、二外法語學生學習需求

不同的學生，其需求也不同。就筆者對本校學生的情況來看，二外法語學生主要可以劃分為考研型學生和不考研學生(興趣愛好型學生)兩種類型。其中考研型學生，他們選擇法語作為二外的目的就是考研，他們都知道英語和法語在歷史上有著特殊的淵源，這種淵源導致英語和法語有著千絲萬縷的聯系，所以無論在字母、詞匯上，還是在表達、語法上都有一定程度的相似或相同，學習法語對于英語專業的他們來講可能更方便，也更有利于考研。而不考研學生，他們選擇法語作為二外，則主要是出于自身的愛好和興趣，在他們看來，法語優美、法國人浪漫、菜肴精美、葡萄酒香、文化豐富多彩、藝術卓越非凡。為了有一天自己能熟練使用法語與法國人進行交流，也為了滿足自己對于法國文化歷史文學等諸多方面的好奇，法語就成了這些學生的共同選擇。這樣看來，處于同一課堂的學生確有不同的學習需求。

2、二外法語課堂教學現狀及分析

(1)對于法語這門語言，法國人自己都評價說：如果把英語比作小學生的話，法語就是博士后了。可見法語這門語言的復雜程度，單就陰陽性和動詞變位這兩點就使無數法語愛好者望而退步，法語自身復雜導致“教”“學”兩難。

(2)國內法語教材多為純語言教材，在語法、詞匯、表達上雖有系統的講解，但因編寫教早，語言都較為陳舊，課文內容也很少涉及法國文化知識，不僅缺少圖片及相關電子教學光盤，甚至還缺少語言實踐環節。客觀的說這類純語言教材不利于培養學生語言的綜合應用能力，也不能滿足現在學生的學習需求。

(3)在多數高校，二外課時都非常有限，而期末考試又往往引導著日常的“教”與“學”，這種現實極易導致“語言知識滿堂灌”的局面，若是教師本身再不注意教學法、不注意語言文化結合，也不滿足不同學生的需求，那么學生的學習積極性降低，興趣就會漸無，課堂氣氛只會越來越沉悶，教與學最終嚴重分離。

(4)缺乏學習環境。這里的環境，一方面指教室，另一方面指語境。普通教室的學習遠沒有多媒體網絡實驗室的學習生動有趣和有效；過于偏重讀寫方面的語言教學往往忽略聽說環節的設計，只一味的告訴學生語言如何構成，卻從不為學生創造相應的語境，于是二外法語學生個個都成了“法語啞巴”。

總而言之，教師課堂教學與學生學習需求沒有有效結合，是導致以上現狀的主要原因。要想讓學生在學習法語上感覺既輕松又有趣還有用，就有必要將課堂教學與學生學習需求有效結合，從而實現有限課時實施有效教學。

二、結合學生學習需求實施課堂教學的方法

1、選好教材

一本好的二外法語教材所選課文要篇幅適中，語言時代感強，不單要有較為詳細的詞匯語法講解，還要能展示法國文化，且圖文并茂，練習豐富多樣，安排有聽說環節，且配有教學光盤，這樣的教材顯然更能激發學生的學習興趣，使教師課堂教學更高質高效。

2、重視文化教學

語言是文化的載體，文化是語言的內容，語言與文化從來都是不可分割的關系。如果教師在教學過程中只重語言，不重文化，勢必導致學生法國文化知識的欠缺。文化的欠缺將導致學生無法理解某一些詞匯、表達的真實涵義，在交際中也會發生很多誤解和沖突。缺少文化的教學只會使學生興趣漸失，學習最終成為一種負擔，所以語言教學的同時一定要有文化。比方說“vin”這個詞，中國學生習慣性的把它翻譯成白酒，殊不知這樣的翻譯是個錯誤，正確的應該是葡萄酒，這時就有必要給學生做個提醒，順便就法國葡萄酒方面的知識做個簡單介紹；法國有一個諺語：“Un repas sans fromage est une journée sans soleil．”，中文意思是：“一頓飯若是沒有奶酪，就如同一天當中沒有了太陽”。對這句話，很多學生都不理解，這時教師就需告訴學生：奶酪在法國人心目中的重要性，就像米飯饅頭之于中國人，是法國人日常主要食品之一，學生知道了這一點，諺語也就不難理解了；法國人忌諱別人詢問自己年齡、婚姻、工資待遇等私人問題，如果出于關心而發問，只會引起他們的反感，交談無法繼續。總之，文化教學在學生語言學習中非常重要。

3、精講語言知識

一直以來，應試制度都在左右著“教”和“學”。于是“教”和“學”就極具功利性，無論是誰，最終都擺脫不了考試。然而高標準的考試與有限的課時發生了矛盾，這種矛盾常迫使教師不停地與時間賽跑，抓緊每一分鐘進行語言知識的講解。于是“語言知識滿堂灌”就成了多數二外教師無奈的選擇，課堂教學則完全變成教師的獨角戲，像什么興趣教學，文化教學，口語教學，課堂互動等等因無暇顧及也就只好置之一旁。久而久之，就成了教師有多辛苦，學生就有多痛苦的局面。改善這一局面，“精講”原則+多種教學方法的靈活應用是關鍵。所謂“精講”不是指所講內容量的多少，而是指通過使用問題法、比較法，歸納整理法等多種教學法，對知識進行前后聯系和差異對比，從而找出相關教學內容關鍵所在并突出重點予以解釋的教學。只有這樣才能為營造輕松快樂的課堂創造條件。

4、重視聽說訓練

缺乏語言環境是學習外語的一大難題。對此，教師就有必要在課堂上為學生創造語境，指導他們進行聽說訓練。我們可以利用課堂教學開始或結束前的幾分鐘時問采取概述課文、對話表演、小組討論、做游戲、角色扮演、聽歌唱歌等多種形式，使他們在輕松愉快的活動中既鞏固了語言知識、又了解了文化知識，從而提高學生初步使用英語進行交際的能力。

5、適當使用多媒體網絡

實踐證明，通過圖象和聲音傳遞信息的教學比普通教學更有效，所以教師自己動手制作多媒體教學課件，或充分利用網絡資源下載與教學內容相關的圖片，或截取部分法語視聽情節，從而將法國的真實面貌直接呈現在學生面前，這樣一方面使教學內容形象生動，能夠激發學生學習興趣，另一方面，也可以讓學生清楚語言在日常生活中怎樣用于交際。

三、教學改革設想

加大二外課時量，適應二外考研要求；實行小班授課，便于課堂互動及雙向交流；進行分類教學，開設考研班和興趣愛好班，針對性較強。

戰場上有句俗話說，“知己知彼，百戰不殆”。對于站在三尺講臺上的教師而言亦是如此，教師備課，前提不僅要了解自己還要關注學生，只有這樣的教學才能夠有的放矢，“教”和“學”才不至于脫節。在課時有限的二外法語教學中，有必要將課堂教學與學生學習需求有效結合起來，從而實現高質高效。

參考文獻

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作者簡介

趙彩琴 (1981-)，女，籍貫：山西長治，本科，咸陽師范學院外語系助教．