淺談學生良好行為習慣的培養

林秀貴

學校教育是人生最重要的階段,它不僅是知識教育,更重要的是學生行為習慣的養成教育。培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操,讓他們學會做人,學會學習,是學校德育工作的首要目標。那么,如何做實、做細學校德育工作,培養學生良好的行為習慣呢?筆者從以下幾個方面進行了嘗試:

一、 將良好行為習慣具體化

根據不同年齡段學生的心理特征、道德認知、行為表現等特點,確定相應年齡段的教育目標和具體行為規范,將對學生良好行為習慣的要求具體化。學校要以《中小學學生日常行為規范》為依據,在與學生充分討論的基礎上,分年級、按學期組織,并按照系統化、形象化的要求,明確“為什么要培養習慣,每個階段應分別培養哪些習慣”,對培養行為習慣形成一個理性的、自覺的認識。學校在制定具體行為規范時,應突出“近、小、實”的特點。組織學生進行德育實踐時,可嘗試用活動的形式使學生記憶有關“好習慣”的具體要求,盡量使學生“看得見、摸得著、做得到”。

二、 建立起有效的運作機制

學校應建立學生良好行為習慣培養的有效運作機制,形成以“政教處、年級組、班主任、任課教師”為主體,各部門齊抓共管的學校德育教育新網絡。政教處要統籌規劃,每學期制定全校學生行為習慣培養的具體方案,明確工作重點,并及時調整工作策略,抓好方案的檢查和落實。在培養學生良好行為習慣方面,班主任和任課教師發揮著主導作用,學校應加大對德育教師的培訓和管理力度,使其明確習慣培養的具體內容和操作方法,抓好落實工作。學校其他部門和個人也是學生良好行為習慣培養的引導者、監督者和評價者,應積極與德育處、班主任和任課教師協調配合,形成整體教育合力。

三、 確定培養重點

在學生習慣的培養方面,學校應按照循序漸進的原則,確定不同年級的培養重點,使之形成一個教育序列,確保學生的行為習慣在有目的、有計劃的教育序列中養成。行為習慣的形成是一個螺旋式上升的過程,需要長時間地循環往復,低年級訓練過的,到中高年級還需反復訓練,進行低層次訓練要為進行高層次訓練打基礎,進行高層次訓練則要注意鞏固和強化低層次訓練的要求。例如,同樣是培養“上課專心聽講”這一習慣,小學一二年級的要求是“上課專心聽講,不玩東西,不做小動作,不隨便說話”;小學三四年級的要求是“上課專心聽講,不想其他事情,積極舉手發言,發言時聲音要洪亮”;小學五六年級的要求是“先預習后聽講,聽講時要善于思考”。

四、 反復抓行為習慣訓練

良好的行為習慣不是說教出來的,而是在反復訓練的基礎上逐步養成的。學校要加強對學生生活細節的管理,寓德育于日常生活之中,抓好學生行為規范管理。建立、健全考評制度,將學生學習、紀律、衛生、行為習慣等內容列入德育管理內容。學校根據每學期的培養重點,制定相關的檢查評比制度,設立教師、學生值日監督崗,嚴格檢查,做到“一周一小結、一月一總結”,并將檢查結果與班級榮譽掛鉤。班主任要認真落實各項行為習慣培養的具體要求,制定班級檢查評比制度,不放過每一個具體的細節。

同時,要注意培養好習慣不可扼殺學生的個性,要根據不同學生的特點采取不同的訓練方法,注意發揮學生的主動性和積極性,避免整齊劃一和機械訓練。通過自律和他律相結合,想方設法調動學生自我教育、自我管理、自我調控的積極性,充分發揮學生的主體作用,確保德育工作的實效性。

五、注意矯正學生的不良行為習慣

培養好習慣要用“加法”,持續一個月左右就會形成;矯正不良習慣要用“減法”,使學生逐步減少不良行為的次數。教師應幫助學生分析不良習慣產生的原因,采用區別強化策略,耐心堅持、分段逐步地要求學生減少不良行為發生的次數。要相信每一個學生都能變好,每學期可確定2-3名學生作為重點教育對象,探索矯正學生不良行為習慣的方法和策略。

六、 發揮榜樣的示范作用,優化育人環境

學?？赏ㄟ^開展各種習慣養成的專題活動和評比活動,為學生樹立學習的榜樣,激發學生樂觀向上的積極性和主動性。同時,應加強班主任和任課教師的培訓和管理,要求他們做到以德育德,以行導行,以學促學,以趣激趣,以情動情,以意志訓練意志,以性格培養性格。

七、 優化育人環境,建設良好的班集體

首先,要優化校園人文環境和自然環境,建立相互信任、積極樂觀的校園人際關系,凈化、美化校園,如懸掛習慣培養的格言警句以發揮環境的熏陶作用等。其次,要優化課堂教學環境,發揮課堂教學的主渠道作用,要求教師認真培養學生的課堂學習習慣,把培養學生良好習慣納入課堂常規管理,把學生在課堂上的一系列行為表現作為評課的標準之一。再次,要形成團結向上、激濁揚清的班集體風氣。

八、 辦好家長學校,定期培訓家長

學校定期召開家長會,定期與家長研討家庭教育的熱點和難點問題,讓家長明白培養好習慣比分數更重要。另外,可請家長參與學校管理和學?；顒?請家長到班級聽課、提出合理化建議等。

(責編韋春艷)