小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

覃念玲

一、 當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 學(xué)生平時(shí)積累素材少。學(xué)生日常生活缺乏體驗(yàn),不善于從廣泛的課外閱讀中搜集作文材料。有些學(xué)生參加學(xué)校、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng),不善于進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)不了作文素材。

2. 學(xué)生未掌握作文方法。學(xué)生沒(méi)有掌握作文方法,往往不知作文如何入手。有作文的內(nèi)容,卻不知怎么開頭、結(jié)尾,寫不出文章來(lái)。

3. 教師指導(dǎo)不得法。教師未掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,未能遵循由淺入深、由易到難、從說(shuō)到寫、從仿到創(chuàng)的教學(xué)原則進(jìn)行作文指導(dǎo),而且忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),影響了學(xué)生作文的積極性。

4. 學(xué)生缺乏作文興趣。其原因:一是學(xué)生作文基礎(chǔ)差,不能夠按老師要求完成作文;二是老師對(duì)學(xué)生作文要求過(guò)高,以致只有少數(shù)學(xué)生能夠做到,大多數(shù)學(xué)生難以做到,影響學(xué)生對(duì)作文的興趣。

二、 改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策

1. 結(jié)合課文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

學(xué)生寫不好作文,與他們不善于觀察周圍的人和事有關(guān)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、反映生活;并且平時(shí)留心觀察周圍的人和事,加深個(gè)人感受。有了可寫的內(nèi)容,學(xué)生就會(huì)覺得作文不難,隨之對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

有位教師教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果,引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小。(1)看一看,她引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來(lái)的水果是什么顏色,顏色有無(wú)變化,形狀是什么樣;(2)聞一聞、嘗一嘗,她讓學(xué)生親自聞一聞,親口嘗一嘗,品味其酸、甜、苦、辣;(3)摸一摸,她讓學(xué)生親手摸一摸水果的表皮,體會(huì)水果給自己的感受。她引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,使學(xué)生對(duì)這種水果加深了解,全面把握這種水果顏色、形狀、味道等方面的特點(diǎn)。學(xué)生頭腦中形成了豐富的表象,作文就能夠言之有物。所以,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

2. 組織有關(guān)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事,閱讀報(bào)刊,開闊視野,增長(zhǎng)見識(shí),做讀書筆記,寫生活日記,積累作文素材,才能使他們作文做到有感而發(fā)。可以就社會(huì)、學(xué)校或班級(jí)發(fā)生的某一件事,引導(dǎo)學(xué)生談看法、抒己見;可以圍繞某一個(gè)問(wèn)題,組織學(xué)生展開辯論或進(jìn)行專題演講,然后寫一事一議的文章;也可以就課文內(nèi)容組織學(xué)生編排課本劇或表演小品,寓教于樂(lè),從而使學(xué)生作文有話可說(shuō)。作文不搞“無(wú)米之炊”,提高學(xué)生自由表達(dá)能力。

3. 采用多種形式,指導(dǎo)學(xué)生互改作文。

教師獨(dú)自批改作文,無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、修改作文。可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、修改作文,比如讓學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)。他評(píng)應(yīng)當(dāng)分步進(jìn)行:第一步進(jìn)行選材立意方面的批改。包括:(1)中心是否鮮明;(2)選材料是否得當(dāng);(3)結(jié)構(gòu)是否合理。第二步進(jìn)行字、詞、句方面的批改。包括:(1)書寫是否端正;(2)指出錯(cuò)別字;(3)語(yǔ)言是否通順;(4)修改病句;(5)修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這樣引導(dǎo)學(xué)生批改作文,可以提高他們作文能力。

4. 展示優(yōu)秀作文,激勵(lì)學(xué)生超越自己。

教師在作文教學(xué)中,既讓“每位”學(xué)生都體驗(yàn)成功,又使他們不自滿,不斷地超越自己。

每周舉辦作文展讀會(huì)。兼顧不同層次學(xué)生的作文,只要作文有閃光點(diǎn)就給其展示的機(jī)會(huì)。每周作文展讀會(huì)“發(fā)表”十余篇,一個(gè)學(xué)期就有二三百篇。在此基礎(chǔ)上,選擇一些優(yōu)秀作文在班級(jí)出版墻報(bào)。利用墻報(bào)“發(fā)表” 學(xué)生 作文,可以激發(fā)學(xué)生作文的積極性。對(duì)于基礎(chǔ)差學(xué)生的作文,可以選擇其作文中特別精彩的一句,在“凡人佳句”專欄內(nèi)“發(fā)表”也未嘗不可。同時(shí)出版班級(jí)刊物,做到欄目眾多,內(nèi)容豐富,涉及面廣,把學(xué)生好文章、妙語(yǔ)最大限度地收列其中。讓大多數(shù)學(xué)生能夠 “發(fā)表” 作品,可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

此外,向?qū)W校紅領(lǐng)巾廣播站推薦優(yōu)秀作文作為廣播稿,能使學(xué)生體驗(yàn)“發(fā)表”文章的愉快。鼓勵(lì)學(xué)生自己向有關(guān)報(bào)刊投稿,給學(xué)生講述一些名作家投稿“屢敗屢戰(zhàn)”的故事,激發(fā)學(xué)生勤奮寫作、熱情投稿,端正心態(tài),提高自己的寫作水平。(責(zé)編李新海)