高考語文的命題特點及趨勢(上)

馮慧敏

命題特點

分析2009年全國18套高考語文試卷,總體感覺是:穩中有變,堅持能力立意;變中求新,引領素質教育;按照考綱要求,試卷結構、考點分布、內容難易,基本都在考生備考的視野和意料之中,達到了“強化基礎、強調實用、突出整體、促進發展”的命題目標,也出現了許多值得叫好的命題。概括起來,其特點主要有:

一、依據考綱命題,柔性過渡,立足于穩

2009年是全國10個省份實施“新課改”后的高考,為了新課程新高考的有序推進,這些省的有關部門確定了“相對穩定、自然過渡、有所創新”的原則,堅持對傳統課程向“課改”課程轉變實行柔性過渡,立足于穩。今年高考語文試卷,在命題思想、試卷結構、考點安排、能力層級方面都保持了穩定性。命題思想的穩定主要體現在:堅持兩個“有利于”,即有利于高校選拔新生,有利于推進中學素質教育和高中新課程改革導向;堅持三個“統一”,即在學科特點上,實現工具性和人文性的統一,在語文素養上實現語文知識、能力測查與健康人格、思想品質測查的統一,在題目設置上實現穩定性與開拓性的統一;堅持四個“原則”,即以考綱為綱,以課標為據,以思想命題,以能力立意。試卷結構的穩定主要體現在試卷長度、主客觀題分布、題目數量、題型設置、賦分比重等方面。考點安排重點考查語文學科的主干知識和核心能力。雖然有些試卷圍繞現行考綱規定的能力層級分別設置了難易不同的題目,在每個層級的賦分上也略有調整,但總體上仍然保持穩定。譬如全國卷Ⅰ的總體結構、題型的分布情況和2008年相比相對保持一致。客觀題10道,主觀題11道,尤其是前面的四道基礎題和2008年的考查角度都一樣:字音、成語、病句、連貫。閱讀文本《彩色的翅膀》在選材上仍延續2007年《總想為你唱支歌》、2008年《陽關古道蒼涼美》兩篇文章的西北主題,文中提到的“塔克拉瑪干”沙漠,其實也早在2006年全國高考題《綿綿土》中反復出現過。全國卷Ⅱ的閱讀文本是《岳樺》,從題目及文本內容來看,都與2007年《總想為你唱支歌》中出現的“胡楊林”相似,只是故事發生的地點置換成了東北的長白山,但從文中傳遞出的作者對“頑強生命力”的熱情歌頌似乎又是相同的。在題目設置上,也與前兩年高度相似。湖北卷第一大題5道小題,題型基本都是考生平時訓練過的“熟題”,只要考生考前對基礎知識練得多,要拿分并不難。江蘇卷無論是基礎題、語言運用題,還是詩歌鑒賞題、文言文閱讀題、現代文閱讀題,盡管考的是課外的,但答案都是間接地出自教材。面對新課標、新課改全面展開的大形勢,今年全國絕大多數高考語文試卷都保持了相對的穩定性,有利于新課改的平穩過渡,也有利于人們對新高考的思考與轉軌,為教與學、考與學提供了相對平緩穩定的大環境。

二、體現課改理念,穩中有變,變中求新

2009年全國高考語文命題落實課改精神,依據考綱命題,穩中有變,變中求新,有利于推進素質教育,不斷提高考生語文素養和能力。這“穩中有變,變中求新”主要表現在以下六個方面:

1.更具豐厚的人文意蘊。今年不少省市的高考試卷在保持往年特色的基礎上,更明顯滲透了新課改的理念,具有鮮明的人文性、審美性和開放性。譬如湖北卷現代文閱讀選文是文情并茂的散文《書房的窗子》,詩情畫意的描繪中散發著書香氣息,給人強烈的審美感受。考查題分別從文章的結構、語言、詩意、意境之美入手,引導考生品讀美文并進行鑒賞評價。文言文閱讀選文是相互關聯的兩篇文章,分別出自蘇轍、蘇軾之手。兩篇選文文筆老練,生動有趣,而且明顯構成了一種互文關系,相互闡發;其思想主旨方面不僅跟教材中的《赤壁賦》有所勾連,而且對今天的人們也極具現實啟發作用,可謂盤活了古文,使之平添了現代意蘊。四川卷語言表達選擇反映抗震救災的照片,讓考生表達頌揚之情,意在推進語文教學貼近生活、融入時代,使考生的語言修養與思想修養有機結合起來;詩歌鑒賞選擇愛國詩人陸游“熱愛祖國山河,關心人民疾苦”的詩篇,意在體現“以詩養心、以詩育人”的語文審美教育思想;文言文《慈溪縣學記》涉及古代興教辦學、育人選官等教育與政治方面的問題。這些命題的設計,意在引領語文教育,幫助考生在學習語言、運用語言中培養高尚的道德品質和健全的人格,體現了工具性與人文性的有機結合。

2.更加彰顯時代生活氣息。譬如江蘇卷“語言文字運用”中的第4題:就“生命和自然”寫一段關于汶川地震一周年的感言,既考查了考生對重大時事的關注,又能引導考生理解生命和自然的內涵。福建卷在“語言文字運用”中新設材料評說題,所選材料為2009年4月份報刊上登載的關于清明節祭祀方式變化的報道,這樣的題目設置既引導考生關注社會、關注生活,又使考生潛移默化受到“科學、文明”的教育。湖北卷中有關高中畢業生填報志愿、五四青年節國家大劇院朗誦會、新中國成立60周年詩歌征文集等語言素材也都鮮活靈動,閃耀著時代光彩;閱讀部分選用涉及新興的前沿科學的科技文本《數字海洋》,在海洋開發和保護受到全球關注的今天,這種選材本身就顯示了科學知識和人文精神的融合,體現了考題所蘊涵的對考生具備開闊視野這一能力要求。上海卷現代文閱讀選用了歷史學家雷海宗的議論文《專家與通人》,該文要求培養“通人”的觀點,有強烈的現實針對性,既貼近“二期”課改提出的學生全面發展的理念,也符合近年來大學提出的通識教育的主張。

3.更加突出創新思維能力。今年的語文試題更注重考查考生分析問題、解決問題的能力及創新思維能力。譬如福建卷現代文閱讀“選考”部分,第14題文學類文本閱讀的“探究題”,既立足文本,又鼓勵考生提出自己的見解,引導考生從不同的角度和層面發掘文本反映的人生價值;實用類文本閱讀的“探究題”引導考生思考文本的時代精神,探討作者的寫作目的。四川卷閱讀《抗生素濫用與DNA污染》一文的第7小題,要求考生根據材料提供信息作出新的推斷(人類要不斷研究新的抗生素來抑制耐抗生素細菌的增長),這就是由已知通向未知,讓考生有所發現。而名句名篇的默寫則不再孤立地考一篇,而是將同一個類型的詩文聯系起來比較異同,這就加大了思維強度,有利于引導中學語文開展比較教學,讓考生從知識的聯系中去掌握知識。

(下轉第37期頭版)